Gli insegnanti di matematica della scuola secondaria nella Cina continentale hanno credenze e conoscenze diverse sulla matematica e sull’insegnamento della matematica. Queste credenze e conoscenze influenzano le loro pratiche di insegnamento in vari modi.

Credenze sulla matematica

Gli insegnanti di matematica cinesi in genere credono che la matematica sia un insieme di conoscenze oggettive che possono essere apprese attraverso la memorizzazione e la pratica. Considerano la matematica come un insieme di regole e procedure che possono essere applicate per risolvere problemi. Questa convinzione si riflette nel modo in cui la matematica viene insegnata nelle scuole cinesi, con particolare attenzione all’apprendimento meccanico e alla pratica.

Credenze sull'insegnamento della matematica

Anche gli insegnanti di matematica cinesi hanno una serie di convinzioni sull’insegnamento della matematica. Credono che l’obiettivo primario dell’insegnamento della matematica sia trasmettere la conoscenza matematica agli studenti. Considerano l'insegnante come l'autorità in classe e credono che gli studenti dovrebbero imparare ascoltando l'insegnante e seguendo le sue istruzioni. Questa convinzione si riflette nello stile di insegnamento tradizionale cinese, caratterizzato da un alto grado di insegnamento incentrato sull’insegnante.

Conoscenza della matematica

Gli insegnanti di matematica cinesi in genere hanno una forte conoscenza della matematica. Sono esperti nei contenuti matematici che devono insegnare e sono in grado di risolvere problemi matematici in modo rapido e accurato. Tuttavia, gli insegnanti di matematica cinesi potrebbero non avere una comprensione profonda dei concetti alla base della matematica. Potrebbero essere in grado di applicare regole e procedure matematiche, ma potrebbero non essere in grado di spiegare perché tali regole e procedure funzionano.

Influenza sulle pratiche di insegnamento

Le credenze e le conoscenze degli insegnanti di matematica cinesi hanno un’influenza significativa sulle loro pratiche di insegnamento. L'attenzione all'apprendimento meccanico e alla pratica pratica porta a uno stile di insegnamento caratterizzato da un alto grado di insegnamento incentrato sull'insegnante. La convinzione che la matematica sia un insieme di conoscenze oggettive che possono essere apprese attraverso la memorizzazione e la pratica porta a un curriculum incentrato sul contenuto matematico piuttosto che sul pensiero matematico.

Sfide e opportunità

Le convinzioni e le conoscenze degli insegnanti di matematica cinesi presentano sia sfide che opportunità per l’insegnamento della matematica nella Cina continentale. La sfida è trovare modi per spostare il focus dell’insegnamento della matematica dall’apprendimento meccanico e dalla pratica al pensiero matematico. L’opportunità è quella di sfruttare la profonda conoscenza della matematica che hanno gli insegnanti di matematica cinesi e di aiutarli a sviluppare una comprensione più profonda dei concetti alla base della matematica.

Conclusione

Le credenze e le conoscenze degli insegnanti di matematica cinesi hanno un’influenza significativa sulle loro pratiche di insegnamento. Queste credenze e conoscenze sono modellate da una serie di fattori, tra cui la cultura cinese, il sistema educativo cinese e le esperienze personali degli stessi insegnanti. Comprendendo le convinzioni e le conoscenze degli insegnanti di matematica cinesi, possiamo comprendere meglio le sfide e le opportunità che l’insegnamento della matematica si trova ad affrontare nella Cina continentale.