Secondo il "Mathematics Education Research Journal", la capacità di padroneggiare i calcoli matematici di base è la chiave del successo con problemi matematici di livello superiore. La memorizzazione automatica, nota anche come perforazione, era una volta una strategia didattica ampiamente usata per insegnare fatti di matematica. Secondo il "New York Times Magazine", la ricerca indica che le esercitazioni possono essere efficaci se utilizzate in modo creativo o in combinazione con altre strategie. Sono emerse nuove strategie per aiutare gli studenti a padroneggiare i loro fatti di moltiplicazione.
Metodo di conteggio

Il metodo di conteggio richiede allo studente di dire o contare una tabella dei tempi ad alta voce per arrivare alla risposta al problema di moltiplicazione . Ad esempio, se il problema è "3 x 4", lo studente dirà "3, 6, 9, 12" per determinare che 3 moltiplicato per 4 è uguale a 12. Possono anche dire "4, 8, 12" per arriva alla stessa risposta. In sostanza, lo studente sta usando la sua capacità di "contare" il numero per risolvere il problema di moltiplicazione. Secondo il "Mathematics Education Research Journal", il metodo count-by ha dimostrato di aumentare la fluidità dei fatti moltiplicativi tra gli studenti di quarta elementare con difficoltà di apprendimento.
Metodo di ritardo temporale

Il metodo di ritardo temporale richiede l'insegnante presentare allo studente schede flash che rappresentano equazioni di moltiplicazione. Se lo studente esita a rispondere o non è sicuro, l'insegnante offre assistenza a intervalli di tempo. Ad esempio, dopo che viene presentata la scheda flash, l'insegnante può attendere due secondi prima di dare la risposta allo studente, quindi aumentare gradualmente il tempo che attende di assistere, dando così allo studente più tempo per rispondere da solo. Le flash card di moltiplicazione sono presentate in ordine casuale per ridurre la possibilità che lo studente memorizzi le risposte corrette. L'obiettivo è che, attraverso la ripetizione, lo studente alla fine sarà in grado di rispondere immediatamente e accuratamente senza l'assistenza dell'insegnante.
Istruzione strategica

L'istruzione strategica consente all'insegnante di aiutare lo studente a sviluppare strategie per risolvere problemi di moltiplicazione. Strategie come disegnare un'immagine o usare un manipolatore, come i chip, per rappresentare un problema di matematica aiutano gli studenti a visualizzare il concetto di matematica e renderlo più tangibile. Ad esempio, per risolvere il problema di moltiplicazione "3 x 4", lo studente può disegnare un set di tre cerchi quattro volte, quindi contare il numero totale di cerchi.