Sì , gli interventi a livello scolastico possono contribuire a migliorare la lettura e la matematica nei bambini a rischio. La ricerca ha costantemente dimostrato che interventi scolastici ben progettati e implementati possono portare a miglioramenti significativi nei risultati accademici degli studenti a rischio. Ecco alcuni risultati chiave della ricerca sugli interventi scolastici per i bambini a rischio:

- L'intervento precoce è fondamentale :gli interventi che iniziano presto, spesso in età prescolare o all’asilo, sono più efficaci nel migliorare le competenze di lettura e matematica rispetto agli interventi che iniziano più tardi.

- Gli interventi globali sono più efficaci :Gli interventi che affrontano molteplici aspetti della lettura e della matematica, come la consapevolezza fonemica, la fonetica, la fluidità, la comprensione e la risoluzione dei problemi, sono più efficaci degli interventi che si concentrano su un singolo aspetto.

- Gli interventi basati sull'evidenza sono più efficaci :Studi ben progettati indicano che gli interventi supportati dalla ricerca sullo sviluppo del bambino, sulle pratiche di insegnamento efficaci e sulle difficoltà di apprendimento tendono a mostrare più successo

- Gli interventi intensivi sono più efficaci :Interventi come il tutoraggio/mentoring che forniscono un supporto più intensivo sono più efficaci degli interventi che forniscono un supporto meno intensivo.

- Gli interventi a lungo termine sono più efficaci :gli interventi che forniscono supporto per più anni o anche tra livelli scolastici possono portare a risultati migliori rispetto agli interventi offerti per un periodo semestrale di 8 o 12 settimane e non continuano

La ricerca evidenzia inoltre l’importanza di personalizzare gli interventi per soddisfare le esigenze specifiche dei bambini a rischio. Ad esempio, gli interventi che rispondono culturalmente e linguisticamente hanno maggiori probabilità di essere efficaci per gli studenti provenienti da contesti diversi. Inoltre, gli interventi che implicano la collaborazione tra insegnanti, genitori e membri della comunità hanno maggiori probabilità di avere successo.

In conclusione, vi sono prove evidenti che interventi scolastici ben progettati e implementati possono aiutare a migliorare la lettura e la matematica nei bambini a rischio. Interventi precoci, completi, basati sull’evidenza, intensivi e a lungo termine, adattati alle esigenze specifiche dei bambini a rischio hanno maggiori probabilità di avere successo.