Una volta apprese le nozioni di base su come funzionano le macchine semplici, è il momento di informarsi sulle macchine composte. Le macchine composte sono solo due o più macchine semplici messe insieme per ottenere un risultato specifico. Ad esempio, le forbici sono una macchina composta, composta da una leva e un cuneo. Per un progetto scolastico, crea una macchina complessa usando un piano inclinato e una leva per spingere un blocco in una tazza, utilizzando i materiali di base che puoi trovare in giro per la casa.
Posiziona il righello sulla scatola di fiammiferi in modo che la scatola di fiammiferi è direttamente sotto il centro del sovrano. Questa sarà la tua leva. Posiziona il piccolo blocco a un'estremità del righello. Il blocco dovrebbe essere non più di 1 pollice cubo e dovrebbe pesare il meno possibile, fatto di cartone, schiuma o altro materiale leggero.
Usa un temperino per raschiare una sottile scanalatura diritta al centro della schiuma tavola. Questo segnerà il percorso su cui rotolerà il marmo.
Disporre due pile di libri, una più alta dell'altra, e posizionare la spuma su di esse in modo che un'estremità sia più alta dell'altra. Arrotolare il marmo lungo la linea scanalata nella tavola e annotare dove cade.
Metti la leva in modo che l'estremità vuota del righello si trovi esattamente dove cadrà il marmo.
Taglia la parte superiore dal bicchiere di plastica in modo che la parte inferiore rimanente sia alta solo un centimetro.
Arrotola il marmo sul pannello di schiuma in modo che colpisca il righello e spinga il blocco in aria. Nota dove cade il blocco, e metti la tazza in quella posizione per "catturarla".
Suggerimento
Per rendere questo progetto facilmente trasportabile, considera l'uso di blocchi anziché di libri e incolla il blocchi, la scatola di fiammiferi e la tazza di un grande pezzo di cartone. Per impostare il progetto, dovrai solo aggiungere il marmo, il blocco piccolo e il righello.
Avviso
Fai attenzione quando usi il temperino; Punta sempre la lama lontano dal tuo corpo e dalle tue dita.
