Il nuovo rapporto offre un modello per investimenti prudenti in tecnologia, attraverso i quali i governi possono creare servizi sanitari ed educativi efficaci ed equi.

Investimenti ben ponderati nella tecnologia digitale possono essere trasformativi per i servizi sanitari e di istruzione in tutto il mondo in via di sviluppo, ma troppo spesso non riescono a produrre un impatto su larga scala, secondo una ricerca pubblicata oggi dalla Pathways for Prosperity Commission on Technology and Inclusive Development, con sede all'Università di Oxford.

Melinda Cancelli, co-presidente della Commissione Percorsi, ha affermato:"Una salute e un'istruzione migliori per i giovani - i due motori di ciò che gli economisti chiamano "capitale umano" - potrebbero guidare la prossima fase del progresso economico nei paesi in via di sviluppo, ma solo se i governi progettano politiche per garantire che la tecnologia raggiunga le comunità più emarginate".

Il nuovo rapporto della commissione Interruzione positiva:salute e istruzione nell'era digitale, ha scoperto che iniziative proiettili d'argento, concentrandosi solo su hardware tecnologico, come l'introduzione di laptop nelle aule, spesso non sono efficaci oltre il pilota iniziale. Ciò è solitamente dovuto al fatto che i responsabili politici adottano un approccio frammentario, che non tiene conto del sistema più ampio in cui viene utilizzata la tecnologia.

Però, la ricerca rileva che, esaminando interi sistemi sanitari e di istruzione, e dispiegare la tecnologia in punti strategici, i paesi possono fornire una sanità e un'istruzione che funzionino per tutti.

Professor Stefan Dercon, direttore accademico della Commissione Pathways presso la Blavatnik School of Government dell'Università di Oxford, disse:"Fatto bene, gli investimenti digitali possono sfruttare l'enorme potenziale della tecnologia, ma non cogliere queste opportunità rischia di escludere ulteriormente i più poveri. Indirizzare i fondi verso sistemi sanitari e di istruzione tecnologicamente avanzati e la giusta connettività digitale può sbloccare benefici che potrebbero trasformare il modo in cui le cliniche e le aule funzioneranno in futuro".

Il rapporto mette in evidenza le prove provenienti da tutto il mondo in cui investimenti ben valutati nella tecnologia stanno trasformando i risultati in materia di salute e istruzione:

In Mali, un'organizzazione non governativa chiamata Muso ha contribuito a un calo di dieci volte della mortalità infantile, consentendo agli operatori sanitari di cercare in modo proattivo i pazienti e fornire assistenza gratuita porta a porta. Dal momento che Muso ha implementato dispositivi abilitati digitalmente e un dashboard di dati, fornire un feedback individuale sull'efficienza degli operatori sanitari, ha visto un aumento del 10% del numero di case visitate al mese.

In Uganda, l'applicazione basata sul web Mobile VRS ha contribuito ad aumentare i tassi di registrazione delle nascite dal 28% al 70% in tutto il paese, consentire ai responsabili delle decisioni di monitorare i risultati sulla salute e migliorare l'accesso ai servizi per questi bambini.

In Kenia, il rendimento scolastico dei bambini in età scolare è in ritardo di oltre due anni rispetto al loro voto effettivo. Ma, Tusome, un programma di alfabetizzazione digitale introdotto dal Ministero della Pubblica Istruzione del Kenya, sta ora aumentando i risultati, tale che, se ridimensionato, il divario di apprendimento del paese potrebbe essere colmato. Questa iniziativa include materiali didattici digitalizzati e meccanismi di feedback degli insegnanti.

Il professor Dercon ha dichiarato:"In media, i bambini dell'Africa subsahariana trascorrono circa otto anni e mezzo in classe, ma ricevono effettivamente solo circa quattro anni e mezzo di apprendimento. Se il successo di Tusome nel promuovere l'alfabetizzazione in Kenya fosse aumentato in tutto il continente, potrebbe significare che milioni di bambini non vengono più lasciati indietro. Quando la tecnologia viene impiegata in modo ponderato e giudiziario, un'interruzione positiva su larga scala è del tutto possibile".

Il rapporto della Pathways Commission offre quattro principi fondamentali per garantire che finanziatori e responsabili politici evitino le insidie ​​di un'adozione inappropriata e una scarsa implementazione della tecnologia e scelgano soluzioni che offrano una migliore salute e istruzione per tutti:

• Distribuire la tecnologia solo quando è la soluzione migliore per uno specifico, problema identificato e quando funzionerà all'interno di contesti politici e culturali locali
• Concentrati sull'hardware che fornisce il contenuto, dati e connessioni necessari agli utenti finali. L'hardware fine a se stesso non è una strada per il successo.
• Non raccogliere dati senza un obiettivo finale in mente. Anziché, investire in strutture che organizzano i dati in modo che possano essere utilizzati per informare il processo decisionale, alimentare cicli di feedback positivi e abilitare servizi personalizzati
• Garantire che la tecnologia funzioni davvero per tutti, compiendo sforzi deliberati per adattare gli interventi alle esigenze di coloro che attualmente stanno fallendo nel sistema.

Se la tecnologia viene distribuita strategicamente, la Commissione conclude che ci sono 5 visioni future migliorate digitalmente che sono realisticamente realizzabili per i paesi in via di sviluppo, in cui le disuguaglianze nella salute e nell'istruzione sono ridotte al minimo:

• Apprendimento personalizzato e assistenza sanitaria, che può essere adattato ai più poveri e ai più rimasti indietro
• Proattivi, sistemi inclusivi che portano le risorse tecnologiche a chi ne ha più bisogno
• Le competenze sanitarie e educative vengono portate in aree remote tramite telefoni, video-link e realtà virtuale
• Ruoli dell'insegnante e della sanità ridefiniti e migliorati dalle tecnologie digitali, AI e automazione delle attività amministrative
• I servizi sanitari e di istruzione apprendono e migliorano continuamente tramite cicli di feedback basati sui dati per i responsabili delle decisioni a tutti i livelli.