* Ingiustizia percepita: Quando gli studenti sentono di essere trattati ingiustamente in una classe, potrebbero essere più propensi a imbrogliare per livellare il campo di gioco. Ciò potrebbe essere dovuto a una serie di fattori, come un sistema di valutazione difficile, la mancanza di aspettative chiare o un pregiudizio percepito da parte del professore.

* Mancanza di interesse: Quando gli studenti non sono interessati a una lezione, potrebbero essere meno propensi a impegnarsi per apprendere il materiale. Ciò può portarli a sentirsi sopraffatti e frustrati, il che può aumentare la probabilità di imbrogliare.

* Bassa autostima: Gli studenti con bassa autostima potrebbero essere più propensi a imbrogliare per sentirsi meglio con se stessi. Potrebbero pensare di non essere in grado di avere successo in classe senza imbrogliare, oppure potrebbero essere preoccupati di essere giudicati dai loro coetanei.

* Pressione dei pari: Gli studenti possono anche imbrogliare per adattarsi ai loro coetanei. Se vedono altri studenti imbrogliare, potrebbero sentirsi spinti a fare lo stesso per evitare di essere ostracizzati.

* Mancanza di conseguenze: Quando gli studenti percepiscono che non ci sono conseguenze per l’imbroglio, potrebbero essere più propensi ad adottare questo comportamento. Ciò potrebbe essere dovuto alla mancata applicazione delle politiche di integrità accademica o alla percezione che le sanzioni per gli imbrogli non siano sufficientemente severe.

È importante notare che non tutti gli studenti che sperimentano questi fattori imbrogliano. Tuttavia, questi fattori possono aumentare la probabilità di imbrogliare ed è importante che gli insegnanti ne siano consapevoli per creare un ambiente di apprendimento che scoraggi la disonestà accademica.