Un nuovo studio rileva che il divario tra bambini ricchi e poveri in termini di disponibilità all’asilo si è ridotto significativamente negli ultimi anni. Lo studio, pubblicato sulla rivista “Educational Researcher”, ha rilevato che la percentuale di bambini provenienti da famiglie a basso reddito considerati pronti per l’asilo è aumentata dal 36% nel 2005 al 54% nel 2019.
Gli autori dello studio affermano che diversi fattori potrebbero aver contribuito a ridurre questo divario, tra cui un maggiore accesso a programmi prescolari di alta qualità, un maggiore sostegno ai genitori dei bambini piccoli e una maggiore attenzione all'educazione della prima infanzia nelle scuole.
"Questi risultati sono incoraggianti e suggeriscono che stiamo facendo progressi nel colmare il divario tra i risultati ottenuti tra i bambini ricchi e quelli poveri", ha affermato il coautore dello studio Hirokazu Yoshikawa, professore di educazione alla New York University. "Tuttavia, c'è ancora molto lavoro da fare. Dobbiamo continuare a investire nell'educazione della prima infanzia e nel sostegno alle famiglie dei bambini piccoli se vogliamo garantire che tutti i bambini abbiano l'opportunità di avere successo a scuola."
Lo studio ha rilevato che i miglioramenti nella preparazione alla scuola materna erano particolarmente pronunciati tra i bambini provenienti da famiglie ispaniche e nere. Nel 2005, solo il 28% dei bambini ispanici e il 23% dei bambini neri erano considerati pronti per la scuola materna. Nel 2019, questi numeri erano aumentati rispettivamente al 47% e al 44%.
Gli autori dello studio affermano che questi risultati sono probabilmente dovuti a una serie di fattori, tra cui l’aumento dell’immigrazione da paesi con forti sistemi educativi per la prima infanzia, una maggiore consapevolezza dell’importanza dell’educazione della prima infanzia tra le famiglie ispaniche e nere e maggiori sforzi da parte delle scuole e delle comunità. organizzazioni per raggiungere queste famiglie.
"La riduzione del divario nella disponibilità all'asilo è un segnale positivo, ma non possiamo permetterci di diventare compiacenti", ha affermato la coautrice dello studio Margaret Burchinal, professoressa di sviluppo infantile presso l'Università della Carolina del Nord a Chapel Hill. "Dobbiamo continuare a lavorare duro per garantire che tutti i bambini abbiano accesso a un'istruzione prescolare di alta qualità e al sostegno di cui hanno bisogno per avere successo a scuola."
