In uno studio pubblicato oggi sulla rivista Science Advances, i ricercatori dell’Università del Colorado Boulder e dell’Università della California Berkeley hanno analizzato 2.245 corsi introduttivi di biologia, chimica e fisica tenuti in 61 istituzioni negli Stati Uniti e hanno scoperto che, in media, il 49,5% del tempo in classe è stato dedicato alle lezioni frontali, mentre le strategie di apprendimento attivo rappresentavano solo il 24,5%.
Questo squilibrio è particolarmente sorprendente data l’evidenza schiacciante che le tecniche di apprendimento attivo come la risoluzione dei problemi di gruppo, la condivisione di idee, i clicker e l’insegnamento Just-in-Time portano a risultati di apprendimento migliori rispetto alle lezioni tradizionali. Questi approcci centrati sullo studente offrono agli studenti maggiori opportunità di interagire con il materiale e applicare le loro conoscenze ai problemi del mondo reale.
I ricercatori hanno anche scoperto che l’uso delle tecniche di apprendimento attivo variava ampiamente tra gli istituti, con alcuni che utilizzavano l’apprendimento attivo solo per il 5% del tempo in classe, mentre altri dedicavano oltre il 60% del tempo in classe a queste strategie. Questa variabilità suggerisce che non esiste un approccio unico per l’apprendimento attivo e che gli istruttori dovrebbero adattare le loro tecniche ai loro specifici obiettivi didattici e alla popolazione studentesca.
Nonostante queste sfide, lo studio ha anche riscontrato alcuni segnali promettenti che indicano che l’apprendimento attivo sta guadagnando terreno. Ad esempio, hanno scoperto che l’uso di tecniche di apprendimento attivo è aumentato in modo significativo tra il 2008 e il 2018 e che i docenti più giovani avevano maggiori probabilità di utilizzare l’apprendimento attivo rispetto ai loro colleghi più anziani. Ciò suggerisce che una nuova generazione di educatori STEM è impegnata a migliorare l’istruzione universitaria e che il futuro dell’istruzione STEM è luminoso.
I ricercatori sperano che il loro studio incoraggi più istruttori STEM ad adottare tecniche di apprendimento attivo e contribuisca a colmare il divario tra ricerca e pratica nell’istruzione STEM.
Ecco alcuni suggerimenti per incorporare strategie di apprendimento più attive nei tuoi corsi STEM:
1) Inizia con piccoli cambiamenti:non provare a rivedere l'intero corso da un giorno all'altro. Inizia incorporando una o due tecniche di apprendimento attivo nelle tue lezioni. Ad esempio, potresti iniziare utilizzando think-pair-share durante le discussioni in classe o utilizzando i clicker per interrogare gli studenti sui concetti chiave.
2) Ottieni feedback dagli studenti:chiedi ai tuoi studenti quali tecniche di apprendimento attivo trovano più utili e adatta di conseguenza i tuoi metodi di insegnamento.
3) Sii paziente:potrebbe volerci del tempo perché gli studenti si adattino all'apprendimento attivo. Sii paziente e persistente e vedrai i benefici a lungo termine.
