L'idea che una persona possa essere "cervello sinistro" o "cervello destro" non è accurata. Immagini RapidEye/E+/Getty Considerando la popolarità dei rompicapi e delle app per l'allenamento del cervello, penseresti che la gente saprebbe abbastanza sul ruolo del cervello nell'istruzione. Ma secondo un nuovo studio, il pubblico in generale e persino gli educatori hanno difficoltà a schiacciare le idee sbagliate sul cervello e sull'apprendimento. Ad esempio, molti dei partecipanti alla ricerca credevano che il cervello degli studenti si restringesse senza acqua a sufficienza, e che i bambini sono meno attenti dopo aver divorato prelibatezze zuccherate. (Entrambe queste affermazioni sono false, a proposito.)
Il cervello dietro lo studio, pubblicato sulla rivista Frontiers of Psychology, ha fornito un sondaggio con 32 affermazioni vere o false relative al cervello a tre diversi gruppi:educatori, il pubblico in generale e le persone con "elevata esposizione alle neuroscienze" (coloro che avevano seguito molti corsi universitari di neuroscienze). Di quelle dichiarazioni, i ricercatori si sono concentrati su sette miti comuni che derivano da quelli che chiamano fattori "singoli esplicativi", o quelli che riducono la complessità del comportamento umano a un'unica spiegazione. Questi sette miti sono i seguenti:
Dei 3, 045 intervistati del pubblico generico, una media del 68% credeva a questi miti sul cervello. Il cinquantasei percento dei 598 educatori li ha approvati, mentre il 46 percento del gruppo esposto alle neuroscienze 234 pensava che fossero vere.
Alcuni dei malintesi più comunemente creduti tra i sette erano quelli sugli stili di apprendimento, la dislessia e l'effetto della musica classica sul ragionamento. La teoria degli stili di apprendimento VAK suggerisce che gli studenti abbiano un modo principale di afferrare le informazioni:visivamente, uditivo o cinestetica. Il mito è che alcuni studenti potrebbero non apprendere con la stessa efficacia se il loro stile non viene enfatizzato. Il 93% degli intervistati pubblici credeva a questo mito, e c'era solo una differenza del 2% tra gli insegnanti (76 percento) e quelli istruiti in neuroscienze (78 percento). E il 55 percento degli educatori partecipanti credeva nell'effetto Mozart, l'idea che le capacità di ragionamento spaziale dei bambini migliorino quando si sintonizzano sulla musica classica. Però, questo mito colpisce una nota acida:la ricerca non conferma questa convinzione.
I ricercatori hanno scoperto che avere una laurea, frequentare corsi di neuroscienze, l'esposizione alla scienza sottoposta a revisione paritaria e l'essere più giovani hanno tutti aiutato quando si trattava di distinguere i fatti della neuroscienza dalla finzione, ma questi fattori non aiutano completamente. "I miti che [gli intervistati con esperienza nelle neuroscienze] credevano fossero legati all'apprendimento e al comportamento, e non il cervello, ", ha affermato l'autrice principale dello studio Lauren McGrath in un comunicato stampa. "Quindi, la loro formazione in neuroscienze non si traduce necessariamente in argomenti di psicologia o educazione".
Poiché molti distretti scolastici dedicano tempo e risorse a tecniche pedagogiche basate su questi miti, i ricercatori suggeriscono che questo studio può aiutare neuroscienziati ed educatori a lavorare insieme per elaborare moduli di formazione interdisciplinari che forniscano informazioni più accurate.
Ora è interessanteLa ricerca sul cervello era grande negli Stati Uniti negli anni '90, che il Congresso ha designato il "Decennio del cervello".
