Il primo di una serie di rapporti Growing Up Digital Australia del Gonski Institute for Education dell'UNSW Sydney dipinge un quadro preoccupante delle mutate condizioni di apprendimento nelle scuole australiane. Ben prima che la pandemia di COVID-19 colpisse l'Australia, l'accesso significativo dei bambini alla tecnologia digitale e il suo impatto sull'apprendimento e sul benessere erano diventati una delle principali preoccupazioni per gli educatori.

I risultati chiave mostrano che nove insegnanti e presidi su 10 in Australia hanno osservato un aumento degli studenti con problemi emotivi, sfide sociali e comportamentali nella scuola di oggi rispetto a soli cinque anni fa. Tre educatori australiani su cinque hanno riscontrato un calo della disponibilità degli studenti all'apprendimento e due terzi hanno osservato che un numero maggiore di bambini arrivava a scuola stanchi.

Ora, con oltre l'85% dei bambini in tutta l'Australia a cui viene insegnato a distanza a casa, con una forte enfasi sull'apprendimento utilizzando i media e la tecnologia digitale, questa ricerca assume una dimensione in più. I bambini sono entrati in un periodo di esposizione ancora maggiore alle tecnologie basate su schermo in cui nessuno può essere sicuro dell'impatto, sia positivo che negativo, questo avrà.

"Quello che sta succedendo ai nostri ragazzi ora è il più grande esperimento educativo della storia, "dice il professor Pasi Sahlberg, il coautore del rapporto, Professore di Politica Educativa e Vice Direttore dell'Istituto Gonski per l'Educazione. "Da adulti, abbiamo molto da imparare sulle loro abitudini, e i vantaggi e le insidie ​​delle tecnologie basate su schermo per loro. Growing Up Digital Australia si propone di fare proprio questo.

"Sulla base della nostra ricerca, è chiaro che i problemi che i giovani devono affrontare oggi sono complessi. Il semplice divieto di dispositivi nelle scuole o nelle case non aiuterà gli studenti a navigare nel campo minato digitale".

Questa prima fase di ricerca di Growing Up Digital Australia formerà dati di riferimento cruciali mentre inizieremo a capire come sarà il mondo COVID-19 e il mondo post COVID-19 per i bambini. Lo studio suggerisce anche che ci sono alcune serie preoccupazioni per quanto riguarda l'accesso e l'equità quando l'insegnamento e l'apprendimento si spostano per fare più affidamento sulle tecnologie disponibili nelle scuole e nelle case.

"I ragazzi di oggi sono online più che mai, restare connessi sui propri dispositivi per la scuola e per socializzare con gli amici, ", afferma il commissario australiano per la sicurezza elettronica Julie Inman Grant. "Questa esposizione costante non può influire solo sulle loro prestazioni in classe, ma ha anche implicazioni reali per la loro sicurezza e benessere emotivo al di fuori di esso.

"Sappiamo che quando l'esposizione online aumenta, così fanno i rischi di abuso, cyberbullismo e persino contatti indesiderati da parte di estranei.

"Questo studio unico ci offre un altro sguardo che fa riflettere su come il mondo online può avere un impatto reale sulla vita dei nostri figli, ma allo stesso tempo ci offre anche una grande opportunità per trovare nuovi modi per gestire questi problemi ora e in futuro".

Sulla ricerca

L'Istituto ha collaborato con la Harvard Medical School, l'Università di Alberta e l'Associazione degli insegnanti dell'Alberta sulla tecnologia digitale internazionale, progetto di ricerca sull'apprendimento e la salute Growing Up Digital in Australia. Il progetto ha il potenziale per essere il più grande studio di tecnologia al mondo, impatto sull'apprendimento e sulla salute degli studenti K-12.

I risultati della fase 1 dello studio sono stati tratti dalle risposte del 1876 a un sondaggio tra insegnanti, presidi e personale di supporto scolastico in tutti i settori (governo, Cattolica e Indipendente) dalla scuola dell'infanzia all'anno 12 che si è svolto da settembre alla fine dell'anno scolastico nel 2019.

Aspetti principali

• Il 43% degli insegnanti e dei presidi australiani ritiene che le tecnologie digitali migliorino le loro attività di insegnamento e apprendimento., mentre l'84% ritiene che le tecnologie digitali siano una distrazione crescente nell'ambiente di apprendimento.
• Il 60% degli insegnanti ritiene che la tecnologia abbia avuto un impatto positivo sull'esperienza di apprendimento degli studenti con disabilità.
• Il 59% degli intervistati ha osservato un calo della disponibilità complessiva degli studenti all'apprendimento negli ultimi 3-5 anni.
• Il 78% degli insegnanti afferma che la capacità degli studenti di concentrarsi sui compiti educativi è diminuita.
• L'83% degli insegnanti concorda sul fatto che le circostanze socioeconomiche degli studenti hanno un certo impatto sull'accesso alla tecnologia di cui hanno bisogno per l'apprendimento a scuola.