I compiti assegnati alle lezioni di scienze aiutano i bambini a sviluppare la padronanza della grammatica, la ricerca mostra.

Lo studio illustra come la scrittura degli alunni matura grazie al lavoro in tutte le materie, non solo lezioni di inglese.

I ricercatori hanno scoperto che la variazione nella frequenza e nella lunghezza delle clausole avverbiali è strettamente correlata ai compiti assegnati agli studenti. Credono che le richieste per i bambini di spiegare le scoperte scientifiche, e le loro ragioni, stanno aiutando i bambini a sviluppare il modo in cui usano le clausole finite e non finite.

La ricerca, dal Dr. Philip Durrant e Rebecca Clarkson dell'Università di Exeter, e Mark Brenchley del Cambridge Assessment, è pubblicato in Giornale di ricerca sulla scrittura.

I ricercatori hanno esaminato 240 pezzi di lavoro di alunni in Inghilterra da lezioni in inglese, scienza, e umanistiche alla fine delle fasi chiave da 1 a 4 lavorano per vedere come si sviluppa la scrittura dei bambini man mano che crescono.

Lo studio fa parte di un progetto più ampio in cui gli esperti stanno esaminando circa 3, 000 testi scritti da bambini dai sei ai sedici anni nelle scuole in Inghilterra. È la prima parte del progetto che esamina la variazione sintattica.

L'uso di proposizioni subordinate è un segno che la scrittura dei bambini e la grammatica stanno diventando più complesse. Le clausole avverbiali erano la forma di subordinazione più comunemente usata trovata nel lavoro esaminato, e svolgono importanti ruoli evolutivi e funzionali nella scrittura dei bambini.

Per gli scrittori dell'anno 9, circa una clausola su cinque era una clausola di motivazione avverbiale, considerando che per gli autori dell'Anno 11, questo è salito a una su due clausole.

I ricercatori pensano che questo sia un prodotto dell'uso intensivo di queste clausole nella scrittura scientifica. Per il lavoro di lezione di scienze esaminato in media ogni seconda frase era un motivo avverbiale.

Il Dr. Durrant ha detto:"L'apprendimento della grammatica avviene grazie ai bambini che la mettono in pratica quando gli viene chiesto di completare le attività. Succede in tutte le lezioni, non solo lezioni di inglese.

"Esaminando così tanti pezzi di lavoro abbiamo avuto una visione dall'alto dello sviluppo del linguaggio in modo da poter vedere come appare, e cosa succede nelle diverse lezioni."

L'uso di avverbiali che descrivevano un evento o una situazione che si verificava insieme a qualcos'altro nei testi letterari era relativamente raro per gli studenti del secondo anno. Nell'anno 6 ha mostrato un forte aumento, che poi si stabilizza all'anno 9 prima di aumentare di nuovo bruscamente all'anno 11. Uso della ragione avverbiali nei testi letterari è iniziato relativamente alto negli anni 2 e 6. Poi è sceso all'anno 9 e 11. Al contrario, il loro uso nei testi non letterari ha mostrato un aumento da un gruppo all'altro di anno in anno, con l'anno 11 in particolare che mostra un grande aumento.

Si è scoperto che i bambini fanno un uso maggiore di clausole avverbiali man mano che progrediscono a scuola. Per le clausole finite, c'è un marcato salto durante gli anni primari (anni da 2 a 6), che si stabilizza dopo.

clausole non finite, in contrasto, ha visto un aumento lineare, con lunghezza media nei testi non letterari dell'anno 11 che si avvicina alle 11 parole.

Gli scrittori più giovani usavano clausole avverbiali per una gamma ristretta di scopi retorici. Alla fine della scuola primaria, questa gamma si amplia notevolmente e continua a crescere durante l'istruzione secondaria. Le funzioni di gran lunga più comuni erano quelle che i ricercatori hanno suddiviso in co-occorrenza e ragione. Il primo è principalmente associato alla scrittura letteraria e il secondo alla scrittura non letteraria. L'uso di clausole di ricorrenza nella scrittura letteraria mostra un forte aumento tra gli anni 2 e 6 e di nuovo tra gli anni 9 e 11.

Il National Curriculum offre poche indicazioni sulle funzioni delle clausole subordinate e ancor meno sui generi. Si spera che questi dati possano svolgere una funzione utile nell'ambito della formazione degli insegnanti, aiutandoli a mettere più carne sulle ossa di tali raccomandazioni e a comprendere le esigenze linguistiche e le opportunità di apprendimento presentate dalla scrittura in diverse aree disciplinari.

Il Dr. Durrant ha dichiarato:"L'attuale Curriculum Nazionale stabilisce una serie di obiettivi di apprendimento sugli avverbiali per gli studenti delle scuole primarie e secondarie, ma non si riconosce la gamma delle diverse funzioni che gli avverbiali possono svolgere o di come questi siano collegati al genere. La nostra ricerca può quindi aggiungere dettagli e colore agli obiettivi descritti nel curriculum che possono aiutare gli insegnanti a capire cosa dovrebbero aspettarsi di vedere nella scrittura dei bambini".