Le questioni controverse sono un evento comune nell’insegnamento della biologia ed è importante che i futuri insegnanti di biologia siano preparati ad affrontarle in classe. Tuttavia, la ricerca ha dimostrato che i futuri insegnanti di biologia spesso non hanno le conoscenze e le competenze necessarie per discutere in modo efficace su questioni controverse. Questo studio indaga il modo in cui i futuri insegnanti di biologia discutono su questioni controverse e come la loro argomentazione può essere migliorata.

Partecipanti

I partecipanti a questo studio erano 20 futuri insegnanti di biologia iscritti ad un programma di educazione scientifica secondaria presso una grande università pubblica. I partecipanti erano tutti all'ultimo anno di college e avevano completato tutti i corsi richiesti per la specializzazione in insegnamento della biologia.

Raccolta dati

I dati sono stati raccolti dai partecipanti attraverso una varietà di metodi, tra cui:

*Interviste semi-strutturate

* Osservazioni in classe

* Analisi dei documenti

Le interviste sono state condotte individualmente con ciascun partecipante e sono durate circa 60 minuti. Durante le interviste, ai partecipanti è stato chiesto di discutere le loro convinzioni su questioni controverse in biologia, le loro esperienze di discussione su questioni controverse in classe e le loro strategie per insegnare tali questioni.

Le osservazioni in classe sono state condotte durante i tirocini didattici degli studenti partecipanti. Le osservazioni si sono concentrate sulle interazioni dei partecipanti con gli studenti durante le discussioni su questioni controverse.

L'analisi dei documenti si è concentrata sul lavoro scritto dei partecipanti, inclusi programmi di lezioni, compiti ed esami. I documenti sono stati analizzati per evidenziare le conoscenze e le capacità dei partecipanti nel discutere questioni controverse.

Analisi dei dati

I dati sono stati analizzati utilizzando un approccio teorico fondato. Questo approccio ha permesso ai ricercatori di sviluppare una teoria su come i futuri insegnanti di biologia discutono su questioni controverse sulla base dei dati raccolti.

Risultati

I risultati dello studio hanno mostrato che i futuri insegnanti di biologia spesso non hanno le conoscenze e le competenze necessarie per discutere in modo efficace su questioni controverse. Spesso si basano su convinzioni personali piuttosto che su prove per supportare le loro argomentazioni, e spesso non sono in grado di riconoscere o affrontare punti di vista opposti.

Lo studio ha inoltre scoperto che i futuri insegnanti di biologia possono migliorare le proprie capacità di argomentazione attraverso lo sviluppo professionale. I programmi di sviluppo professionale incentrati sull’insegnamento ai futuri insegnanti di biologia della natura della scienza, del ruolo delle prove nell’argomentazione e dell’importanza di riconoscere e affrontare punti di vista opposti possono aiutare a migliorare la loro capacità di discutere su questioni controverse in classe.

Conclusione

I risultati di questo studio suggeriscono che i futuri insegnanti di biologia necessitano di maggiore supporto per imparare a discutere su questioni controverse. I programmi di sviluppo professionale possono aiutare a fornire questo supporto e migliorare la capacità dei futuri insegnanti di biologia di insegnare questioni controverse in classe.