Una delle tattiche che scoraggia l'imbroglio da parte degli studenti potrebbe non funzionare altrettanto bene nei corsi che non piacciono particolarmente agli studenti universitari, un nuovo studio ha trovato.

Ricerche precedenti suggeriscono che gli istruttori che enfatizzano la padronanza del contenuto nelle loro classi incontrano meno barare degli studenti rispetto a quelli che spingono gli studenti a ottenere buoni voti.

Ma questo nuovo studio ha scoperto che l'enfasi sulla padronanza non è strettamente correlata ai tassi più bassi di imbrogli nelle classi che gli studenti elencano come i loro più antipatici. Gli studenti delle classi non gradite avevano la stessa probabilità di imbrogliare, indipendentemente dal fatto che gli istruttori abbiano enfatizzato la padronanza o i buoni voti.

Il fattore che meglio prevedeva se uno studente avrebbe imbrogliato in una classe non gradita era un tratto della personalità:un forte bisogno di sensazioni, ha detto Eric Anderman, coautore dello studio e professore di psicologia dell'educazione presso la Ohio State University.

Le persone con un alto bisogno di sensazioni sono persone che prendono dei rischi, ha detto Andermann.

"Se ti piace rischiare, e non ti piace la classe, potresti pensare "perché non imbrogliare". Non senti di avere tanto da perdere, " Egli ha detto.

Anderman ha condotto lo studio con Sungjun Won, uno studente laureato in psicologia dell'educazione all'Ohio State. Appare online sulla rivista Etica e comportamento e sarà pubblicato in una futura edizione cartacea.

Lo studio è il primo a esaminare come la cattiva condotta accademica potrebbe differire nelle classi che gli studenti non amano particolarmente.

"Potresti capire perché gli studenti potrebbero essere meno motivati ​​nelle classi che non gli piacciono e questo potrebbe influire sul fatto che fossero disposti a imbrogliare, " ha detto Anderman.

I ricercatori hanno intervistato 409 studenti di due grandi università di ricerca in diverse parti del paese.

Agli studenti è stato chiesto di rispondere alle domande sulla classe del college che gli piaceva di meno.

Ai partecipanti è stato chiesto se avessero preso parte a uno dei 22 comportamenti imbroglioni in quella classe, compreso il plagio e la copia delle risposte del test di un altro studente. Il sondaggio ha anche chiesto agli studenti le loro convinzioni sull'etica dell'inganno, la loro percezione di quanto l'istruttore abbia enfatizzato la padronanza e i punteggi dei test, e una serie di questioni demografiche, così come una misura di ricerca di sensazioni.

La maggior parte degli studenti (57 percento) ha segnalato un corso di matematica o scienze come il più antipatico. Le classi numerose non erano popolari:quasi la metà (45%) ha affermato che la classe meno preferita aveva più di 50 studenti iscritti, mentre due terzi (65 percento) hanno affermato che il corso che non gli piaceva era richiesto per la loro specializzazione.

La scoperta più interessante è stata che l'enfasi sulla padronanza o sui punteggi dei test non prediceva l'imbroglio nelle classi non gradite, ha detto Andermann.

In 20 anni di ricerca sugli imbrogli, Anderman ha affermato che lui e i suoi colleghi hanno costantemente scoperto che gli studenti imbrogliavano meno - e credevano che imbrogliare fosse meno accettabile - nelle classi in cui gli obiettivi erano intrinseci:imparare e padroneggiare il contenuto. Erano più propensi a barare nelle classi in cui sentivano che l'accento era posto su obiettivi estrinseci, come superare con successo i test e ottenere buoni voti.

Questo studio era diverso, ha detto Andermann.

Nelle classi che enfatizzavano la padronanza, alcuni studenti credevano ancora che barare fosse sbagliato, anche nella loro classe più odiata. Ma quando le lezioni non sono gradite, i nuovi risultati suggeriscono che l'attenzione alla padronanza non protegge più direttamente dai comportamenti imbroglioni. Tuttavia, c'è ancora una relazione positiva tra l'inganno effettivo e la convinzione che l'imbroglio sia moralmente accettabile in quelle classi.

"Quando ci sono studenti che prendono dei rischi nelle classi che non amano, i vantaggi di una classe che enfatizza l'apprendimento rispetto ai voti sembrano scomparire, " Egli ha detto.

Ma Anderman ha notato che questo studio ha rafforzato i risultati di studi precedenti che confutano molte delle credenze comuni sul tradimento degli studenti.

"Tutte le cose che le persone pensano siano legate al tradimento non contano davvero, " Egli ha detto.

"Abbiamo esaminato il genere, età, la dimensione delle classi, se fosse una classe obbligatoria, se è stato valutato su una curva - e nessuno di questi era correlato a barare una volta che hai preso in considerazione la necessità di sensazione in questo studio, " ha detto. "E in altri studi, anche gli obiettivi della classe erano importanti."

La buona notizia è che i fattori che causano imbrogli sono controllabili in una certa misura, ha detto Andermann. Le lezioni possono essere progettate per enfatizzare la padronanza e gli interventi potrebbero essere sviluppati per aiutare gli studenti ad assumersi dei rischi.

"Possiamo trovare modi per ridurre al minimo gli imbrogli, " Egli ha detto.