La ricerca innovativa presso la Flinders University sostiene l'importanza della creatività nella risoluzione dei problemi per rinvigorire l'interesse per la matematica.

Un nuovo libro del docente senior in formazione degli insegnanti, Dott.ssa Carol Aldous, delinea una forte evidenza che intuitivo, i processi di pensiero non cognitivi sono vitali nella risoluzione di problemi matematici.

"Le persone ti hanno detto che la sensazione interferisce con la risoluzione di un problema, ma quello che nessuno ti ha detto è che in assenza di sentimento non risolvi il problema, " lei dice.

Il dottor Aldous ha presentato nuovi problemi di matematica dell'Australian Mathematics Challenge a 405 studenti per misurare il ruolo che la creatività gioca nella risoluzione dei problemi.

I risultati sono stati conclusivi.

"Mentre è possibile risolvere un problema direttamente da un sentimento, non è possibile risolvere un problema veramente nuovo basandosi esclusivamente sui processi cognitivi, "dice il dottor Aldous.

Da decenni, gli studenti delle scuole secondarie australiane si iscrivono meno a matematica e ottengono risultati peggiori.

La nuova ricerca offre la speranza che un focus sul pensiero creativo in matematica, e un approccio diverso all'insegnamento della matematica nelle scuole, può aiutare a invertire questa tendenza.

Suggerisce che gli insegnanti cambino il modo in cui affrontano le lezioni e sottolineano il ruolo della creatività nella risoluzione dei problemi. L'insegnamento della matematica e delle scienze potrebbe essere presentato come un'opportunità per sperimentare "gioia, bellezza, e meraviglia."

"Approcci attuali all'insegnamento e all'apprendimento, che prendono di mira solo aspetti consci del pensiero, trascurare altri possibili approcci... in particolare gli aspetti inconsci del pensiero.

"Gli insegnanti devono essere in grado di favorire tra i loro studenti l'uso di processi non cognitivi oltre ai consueti processi cognitivi, " consiglia il libro.

Il sentimento può fornire una "fonte di direzione" per guidare gli studenti attraverso la risoluzione dei problemi. Gli insegnanti "devono allertare gli studenti sulle loro risorse interiori, trovata prestando attenzione al sentimento nel suo senso più profondo."

"Nessun curriculum per scuole e università è completo senza riferimento a... problem solving e creatività, eppure la risoluzione dei problemi e l'essere creativi non si insegnano o si imparano facilmente."

Essere creativi implica una varietà di processi, ma generalmente implica l'utilizzo di parti del sé sia ​​consce che non e lavorando per aumentare la loro interazione.

"Questa interazione può comportare oscillazioni tra stati di attenzione focalizzata o defocalizzata, passaggio tra forme di ragionamento visuo-spaziali e analitiche, o muoversi tra momenti di pensiero e sentimento."

Riconoscere il ruolo cruciale del "sentimento" nella risoluzione dei problemi di matematica e liberare gli studenti dai vincoli dei processi di ragionamento sistematici e solo analitici ha il potenziale per rivoluzionare l'apprendimento e l'insegnamento della matematica.