L'Università del Lussemburgo, il Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) e il Ministro dell'Istruzione, Bambini e giovani, Claude Meisch ha presentato lunedì 18 gennaio 2021 una nuova pubblicazione sui disturbi dell'apprendimento in contesti multilingue. Il manuale "Lernstörungen im multilingue Kontext:Diagnose und Hilfestellungen" è il primo risultato di una collaborazione congiunta tra l'Università del Lussemburgo e il Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) e si concentra sui risultati di uno studio sugli strumenti di valutazione (standardizzati) attualmente utilizzati in Lussemburgo per diagnosticare disturbi specifici dell'apprendimento. I risultati dello studio si basano su interviste e dati di questionari raccolti da professionisti a livello locale, livello regionale e nazionale.

Sfide diagnostiche nel contesto scolastico multilingue lussemburghese

Nelle tradizionali scuole pubbliche lussemburghesi, le lezioni sono tenute in diverse lingue. Il lussemburghese è la lingua di insegnamento principale nel primo ciclo della scuola primaria, considerando che il tedesco è la lingua di insegnamento principale a partire dal secondo ciclo, mentre i bambini imparano a leggere, scrivere e calcolare in tedesco. La maggior parte degli studenti, però, imparare il tedesco come lingua parallelamente all'acquisizione di alfabetizzazione e abilità matematiche. Inoltre, la popolazione studentesca è multilingue, solo il 35% circa del numero totale di studenti che frequentano le scuole pubbliche tradizionali parla il lussemburghese come prima lingua.

Attualmente sono disponibili pochi strumenti diagnostici che tengano conto delle caratteristiche del contesto scolastico multilingue lussemburghese. La maggior parte dei test in uso sono stati sviluppati nei paesi di lingua tedesca per bambini di madrelingua tedesca e raramente contengono adattamenti per bambini con il tedesco come seconda o terza lingua. Di conseguenza, i professionisti devono scendere a compromessi quando amministrano tali test, che compromette l'oggettività del processo diagnostico. Inoltre, per fornire il supporto più appropriato, è fondamentale determinare se le potenziali difficoltà di apprendimento possono essere attribuite a specifici disturbi dell'apprendimento o se sono piuttosto dovute a competenze linguistiche insufficienti.

Un manuale che tenga conto delle specificità del sistema scolastico lussemburghese

Questo manuale contiene una parte teorica e una pratica. Descrive lo stato attuale della ricerca sui disturbi specifici dell'apprendimento in generale e nel contesto lussemburghese e affronta ulteriori aspetti da considerare nella diagnosi dei disturbi specifici dell'apprendimento, come l'intelligenza, capacità (neuro-)psicologiche e comportamento socio-emotivo. Fornisce inoltre una panoramica del supporto pedagogico esistente e delle misure di adattamento che possono aiutare i bambini nella loro vita scolastica quotidiana e illustra il processo di diagnosi di uno specifico disturbo dell'apprendimento su due casi di studio nelle aree della lettura/scrittura e dell'aritmetica. Il manuale contiene una varietà di spunti riguardanti possibili supporti pedagogici e didattici e strumenti di adattamento rivolti ai professionisti dell'insegnamento, che possono facilitare l'apprendimento per i bambini con difficoltà di apprendimento nelle scuole pubbliche tradizionali.

Durante una seconda fase della loro collaborazione, l'Università del Lussemburgo e il CDA si concentreranno sullo sviluppo di test specifici su misura per la popolazione studentesca lussemburghese e il sistema educativo lussemburghese per ottimizzare il processo diagnostico e mettere a disposizione degli specialisti risorse adeguate.