Il modo in cui la Nuova Zelanda forma gli insegnanti sta per cambiare con la spinta del governo ad aumentare la forza lavoro di 1.500 unità. Il piano, annunciato prima del bilancio 2024, prevede il finanziamento di 1.200 posti per la formazione degli aspiranti insegnanti in classe, anziché nelle università come avviene attualmente.
Anche se ci saranno ancora finanziamenti per i posti universitari, la politica sembra dare priorità alla formazione scolastica. Gli insegnanti in formazione lavoreranno principalmente nelle scuole, con corsi in aggiunta alle loro responsabilità di insegnamento quotidiane.
Si tratta di un cambiamento significativo rispetto al modello di formazione dominante in base al quale gli insegnanti in formazione seguono corsi di livello terziario insieme a periodi di esperienza di insegnamento nelle scuole.
Formando gli insegnanti in loco, il governo spera di migliorare la preparazione delle classi. Ne conseguono mosse simili nel Regno Unito e altrove.
E per essere onesti, anche se molti dettagli politici sono sconosciuti, ulteriori finanziamenti alla formazione degli insegnanti quasi certamente aumenteranno il numero di luoghi in cui i futuri insegnanti potranno formarsi.
Tuttavia, l'abbandono della formazione universitaria degli insegnanti può potenzialmente indebolire la professione, disconnettendo gli insegnanti dalla ricerca educativa.
Gli istituti di istruzione autonomi della Nuova Zelanda si sono fusi con le università durante gli anni '90 e l'inizio degli anni 2000. In parte, il cambiamento ha cercato di rafforzare la capacità degli insegnanti di impegnarsi in modo critico con pratiche di insegnamento complesse e con l'evoluzione della ricerca educativa.
Come la medicina, il diritto, l'ingegneria e l'architettura, l'insegnamento è ormai considerato una professione. Ciò significa che dispone di un proprio corpus di conoscenze distinto, di un codice etico e di un organo di governo e registrazione indipendente.
Diventare membro di qualsiasi professione implica un'ampiezza e una complessità di apprendimento professionale tipicamente ospitato all'interno di un'università. Gli insegnanti devono imparare a impegnarsi nella ricerca, sviluppare il pensiero critico e riconoscere in che modo le loro azioni, e quelle degli altri, influenzano l'apprendimento.
In effetti, le caratteristiche fondamentali richieste dalla legge delle università in Nuova Zelanda includono la ricerca, l'insegnamento e il loro ruolo di "critico e coscienza della società". Queste caratteristiche fanno sì che le università possano fornire un ambiente ideale per il tipo di formazione professionale di cui gli insegnanti hanno bisogno.
La formazione degli insegnanti in ambito universitario implica ancora una notevole quantità di tempo dedicato ai tirocini nelle scuole. È qui che gli insegnanti tirocinanti sviluppano competenze pratiche per integrare la loro più ampia comprensione dell'istruzione, della ricerca e della conoscenza professionale.
La ricerca ha inoltre scoperto che il tempo trascorso lontano dalla classe offre agli insegnanti tirocinanti lo spazio per impegnarsi in livelli più astratti di pensiero critico e sviluppo personale.
Il passaggio a modelli di formazione scolastica segnala la convinzione che la conoscenza importante per la formazione degli insegnanti si trovi in gran parte o esclusivamente all'interno delle scuole stesse.
Questo approccio di apprendistato richiede che gli insegnanti in formazione si siedano "al fianco del maestro", imparando principalmente osservando e copiando ciò che vedono.
L’apprendimento in apprendistato è un modo eccellente per avvicinarsi all’istruzione degli adulti in molte competenze e mestieri. Tuttavia, in una professione come l’insegnamento, questo non è sufficiente. Adotta un approccio basato su "cosa funziona" senza fermarsi a chiedersi per chi sta lavorando e perché.
Un modello di apprendistato può anche solo replicare la pratica attuale. Considerata la preoccupazione sui risultati scolastici in Nuova Zelanda, è necessario un cambiamento reale e non più lo stesso.
I modelli di apprendistato in genere si concentrano sulle strategie, sull’erogazione del curriculum e sulla gestione del comportamento degli studenti. La ricerca educativa diventerà meno accessibile a coloro che fanno parte della professione docente, rendendo più difficile l'implementazione di qualsiasi cambiamento significativo.
Inoltre, i modelli di apprendistato rischiano di restringere il curriculum della formazione degli insegnanti concentrandosi sulle pratiche e sulle tendenze attuali. Invece di essere adottate a titolo definitivo, le nuove pratiche e tendenze di insegnamento devono essere criticate ed esaminate nei loro contesti storici, sociali, culturali e di ricerca.
I professionisti riconoscono che la conoscenza continuerà a spostarsi nel tempo. La cosa migliore che possiamo fare è dotare i nuovi insegnanti di competenze adattive:la capacità di pensare in modo flessibile, di adattarsi a contesti diversi e di acquisire nuove conoscenze.
Se si vuole che la professione sia forte quanto è necessario, le università devono avere un posto centrale nella formazione degli insegnanti della Nuova Zelanda.
Il Paese ha bisogno di una formazione degli insegnanti per coltivare una visione del mondo a proprio agio con la complessità e con il porre domande, cercare feedback e acquisire nuova comprensione su argomenti non familiari.
Il governo deve sostenere il miglioramento continuo della formazione degli insegnanti in tutte le sue forme, anche all’interno delle università. Da questo dipende l'educazione delle generazioni future.
Fornito da The Conversation
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