In uno studio condotto di recente, Professoressa Sarah Carol (Istituto di Sociologia e Psicologia Sociale, Università di Colonia) e Benjamin Schulz (Berlin Social Science Center—WZB) hanno studiato l'influenza di diverse forme di religiosità sul successo educativo dei bambini musulmani e cristiani di origine immigrata. Hanno scoperto che la correlazione tra rendimento scolastico e religiosità dipende dalla forma di impegno religioso. Essere impegnati nelle moschee, Per esempio, si correla positivamente con un migliore rendimento scolastico se i bambini non vivono in quartieri segregati. I risultati dello studio, intitolato "La religiosità come ponte o barriera per il successo scolastico dei bambini immigrati?" sono stati ora pubblicati sulla rivista Ricerca in Stratificazione Sociale e Mobilità .
Nel passato, altri studi hanno concluso che in Germania, i bambini con un background migratorio hanno risultati inferiori rispetto ai bambini senza un background migratorio. Meno del 25 percento degli studenti di origine turca di seconda generazione terminano il loro Abitur (diploma di istruzione secondaria che consente l'ingresso all'università) in Germania. Per i bambini senza precedenti di immigrazione, questo tasso è di oltre il 40 per cento. La ricerca precedente tendeva a concentrarsi sul background etnico, livello di istruzione e condizione socioeconomica dei genitori.
Carol e Schulz si sono invece concentrati sul significato della religiosità per il successo scolastico e come motore della mobilità educativa. "Volevamo scoprire se le organizzazioni religiose offrono o meno orientamento e sostegno ai giovani e se la religiosità favorisce o meno un maggiore autocontrollo, " afferma Sarah Carol. Entrambi gli aspetti sono correlati positivamente al successo educativo.
I ricercatori hanno utilizzato i dati raccolti dal German National Education Panel Study (NEPS) per testare le loro ipotesi sui bambini musulmani e cristiani con un passato migratorio. Come indicatori per il rendimento scolastico, lo studio si è basato principalmente sui risultati dei test di matematica. Attraverso un questionario è stato misurato il grado di religiosità e di appartenenza a una comunità religiosa. Il paese di origine dei genitori (Turchia, ex Unione Sovietica, Europa orientale, Europa meridionale, Europa occidentale, Asia, altri) hanno fornito le informazioni necessarie sul contesto migratorio dei bambini.
"Lo studio mostra che la religiosità non ostacola di per sé il successo educativo. Nel caso di alunni cristiani e musulmani, in determinate circostanze, la religiosità non ostacola un buon rendimento scolastico, "dice Carol. "Tuttavia, la religiosità è più rilevante per il successo educativo dei bambini musulmani. Per i bambini cristiani, la religiosità non ha quasi alcun ruolo." Per quanto riguarda la correlazione tra l'impegno in una comunità islamica e il rendimento scolastico, gli autori hanno dovuto considerare un ulteriore fattore:se gli studenti vivono in quartieri non segregati, c'è una correlazione positiva tra coinvolgimento religioso e competenza matematica. Se, però, vivono in quartieri segregati, questi bambini non hanno più questo vantaggio. In quel caso, il coinvolgimento religioso può anche essere un ostacolo al successo scolastico.
L'alta frequenza della preghiera va anche di pari passo con un migliore rendimento scolastico. "La preghiera regolare indica autodisciplina e motivazione intrinseca. Entrambi sono anche fattori chiave per il successo a scuola, " dice Carol. Ma questo non vale per gli alunni musulmani che si considerano altamente religiosi, e a coloro che non praticano regolarmente la loro religione. Questo gruppo di alunni ha maggiori probabilità di abbandonare la scuola presto senza completare l'istruzione secondaria (ottenendo solo un diploma Hauptschule) o di abbandonarla. Carol crede che questo abbia qualcosa a che fare con la situazione speciale di questo gruppo:"La religiosità musulmana può essere un aspetto importante dell'identità sociale degli alunni che hanno problemi a scuola o si adattano al mondo del lavoro".
Insomma, Carol e Schulz hanno scoperto che la religiosità soggettiva può essere un ostacolo al successo educativo, ma altri aspetti della religiosità musulmana non ostacolano necessariamente i risultati scolastici degli alunni.
