Un nuovo studio della Portland State University ha scoperto che gli studenti laureati sono d'accordo nel voler adottare metodi di insegnamento interattivi, ma spesso non ottengono la formazione o il supporto di cui hanno bisogno dalle loro istituzioni per farlo.

La ricerca ha dimostrato che gli studenti possono trarre maggiori benefici dall'uso di strategie di insegnamento incentrate sullo studente come discussioni in piccoli gruppi, domande "clicker" in classe, manifestazioni, e sessioni di domande e risposte rispetto a quelle di un professore che tiene una lezione tradizionale. Ma nonostante le richieste nazionali di adottare le cosiddette pratiche di insegnamento basate sull'evidenza, molte facoltà di scienze sono state lente nel farlo.

Lo studio condotto da PSU Biology Ph.D. la studentessa Emma Goodwin si è concentrata sugli studenti laureati, che, secondo lei, svolgono un ruolo fondamentale nel rispondere alla spinta verso una maggiore adozione di pratiche di insegnamento basate sull'evidenza, non solo perché fungono da assistenti didattici nelle aule universitarie, ma saranno anche futuri docenti se sceglieranno di intraprendere la carriera accademica.

Gli autori:Goodwin, il suo consigliere, assistente professore di biologia Erin Shortlidge, Il ricercatore post-diploma di maturità della PSU Miles Fletcher e i ricercatori universitari Jane Cao e Justin Flaiban hanno condotto uno studio approfondito su interviste con 32 studenti laureati in biologia provenienti da 25 istituzioni a livello nazionale. Credono che sia il primo studio qualitativo sulle percezioni e sulle esperienze degli studenti laureati in biologia con l'insegnamento basato sull'evidenza.

Il loro lavoro, pubblicato online il 24 agosto sulla rivista CBE—Educazione alle scienze della vita , supporta un recente studio di Shortlidge pubblicato in PLOS One , che ha scoperto che il dottorato gli studenti che trascorrono del tempo a sviluppare le proprie capacità di insegnamento possono avere altrettanto successo nella loro ricerca, se non di più, di quelli che non lo fanno.

Lo studio di Goodwin ha rilevato che la maggior parte degli studenti laureati nel campione era a conoscenza e apprezzava l'insegnamento basato sull'evidenza, ma solo il 37,5% aveva implementato i metodi in classi o laboratori. Le barriere includevano la mancanza di opportunità di formazione didattica, scarso controllo sul curriculum e la percezione che il loro tempo debba dare la priorità alla ricerca rispetto all'insegnamento.

"È bello sapere qualcosa, ma in realtà praticare un comportamento è fondamentale per usarlo in futuro, " Goodwin ha detto. "Se non hanno le esperienze in cui stanno effettivamente praticando questi metodi di insegnamento come studenti laureati, allora sappiamo per certo che li useranno come docenti, anche se vogliono?"

Coloro che hanno riscontrato un certo successo nell'implementazione di pratiche di insegnamento basate sull'evidenza hanno spesso dovuto cercare opportunità di formazione per conto proprio. Gli autori affermano che lo studio illustra che gli studenti laureati non mancano necessariamente di interesse nell'uso dell'insegnamento basato sull'evidenza, ma piuttosto manca il supporto per conoscere e mettere in pratica metodi di insegnamento efficaci per le scienze.

Shortlidge ha affermato che un buon primo passo sarebbe quello di fornire agli studenti laureati tecniche che possono utilizzare entro i confini dei tipi di corsi che insegnano.

"Non posso sottolineare abbastanza quanto sia importante considerare questo insieme allo sviluppo di capacità di ricerca, " ha detto Shortlidge. "Uno studente laureato che vuole rimanere nel mondo accademico può finire per lavorare in una posizione di insegnamento intensivo in cui la ricerca non è una percentuale significativa delle loro aspettative. Dare loro l'opportunità di sviluppare quel set di abilità è importante in modo che possano entrare nelle loro posizioni completamente attrezzate per fare un buon lavoro".