Una nuova ricerca dell'USC su come gli insegnanti valutano l'abilità matematica degli studenti suggerisce che gli insegnanti bianchi e gli insegnanti di colore allo stesso modo hanno pregiudizi che favoriscono gli studenti bianchi e maschi.

I ricercatori hanno posto due domande:in primo luogo, quando si esamina il lavoro di studenti fittizi, le valutazioni degli insegnanti sulle abilità degli studenti differiscono a seconda del sesso o della razza/etnia dei nomi degli studenti? E secondo, fare la gara degli insegnanti, il genere e il background educativo prevedono i loro pregiudizi impliciti?

Lo studio, pubblicato nell'edizione di dicembre 2019 di Ricercatore Educativo , hanno scoperto che gli insegnanti valutavano equamente le prestazioni degli studenti lungo le linee razziali e di genere, ma presumevano che le ragazze, e in particolare le ragazze di colore, avessero abilità matematiche inferiori rispetto ai ragazzi e ai ragazzi bianchi. Secondo le loro scoperte, il gruppo con il punteggio più basso era sempre quello delle femmine di colore.

"Il nostro studio suggerisce che anche gli insegnanti colpiti da stereotipi dannosi non sono privi di pregiudizi, " ha detto l'autore principale Yasemin Copur-Gencturk, assistente professore di educazione presso la USC Rossier School of Education. "I risultati suggeriscono che i messaggi stereotipati impliciti che le persone potrebbero aver ricevuto nel corso della loro vita potrebbero portarli a interiorizzare questi messaggi".

I nomi dal suono bianco sono stati valutati significativamente più alti

Per condurre lo studio, i ricercatori hanno selezionato problemi di matematica da un decennio di test di valutazione nazionale del progresso educativo (NAEP) e hanno intervistato studenti delle scuole medie per ottenere risposte che includessero sia la soluzione al problema che il ragionamento per tale soluzione. A queste risposte sono state quindi assegnate combinazioni casuali di nomi di studenti associati a nero, Ragazze e ragazzi ispanici e bianchi. Tutti gli insegnanti partecipanti hanno quindi valutato lo stesso lavoro degli studenti.

I risultati hanno indicato che gli insegnanti hanno valutato la correttezza delle soluzioni degli studenti in modo uniforme, indipendentemente dal sesso o razza/etnia assegnata allo studente. Però, l'analisi delle valutazioni degli insegnanti delle abilità matematiche degli studenti, basata sul ragionamento dichiarato di ciascuno studente, ha rivelato pregiudizi per risposte parzialmente corrette e errate.

Lo studio ha rilevato che i nomi dal suono bianco erano valutati significativamente più alti, sia dagli insegnanti bianchi che dagli insegnanti di colore, rispetto a quelli con nomi dal suono nero e ispanico. Anche le stime degli insegnanti non bianchi sulle capacità matematiche degli studenti hanno favorito gli studenti bianchi, sia maschi che femmine, rispetto agli studenti di colore, e le stime degli insegnanti bianchi sulle capacità matematiche degli studenti favorivano i ragazzi rispetto alle ragazze.

"Come educatori e insegnanti, dobbiamo interrompere questo schema prestando molta attenzione a come le nostre convinzioni implicite potrebbero influenzare i nostri studenti, " Ha detto Copur-Gencturk.

Pochi studi hanno esaminato i pregiudizi all'intersezione tra razza e genere

I dati per lo studio provenivano da 390 insegnanti di matematica che hanno partecipato ad attività di sviluppo professionale fornite dai programmi di matematica e partenariato scientifico (MSP) finanziati dallo stato dal 2014 al 2017.

Mentre il campo della psicologia sperimentale ha svolto ricerche significative sul pregiudizio implicito, solo una manciata di studi ha utilizzato metodi sperimentali per esaminare i pregiudizi impliciti degli insegnanti. Inoltre, pochissimi studi sull'istruzione in classe hanno esaminato i pregiudizi nell'intersezione tra razza e genere.

Gli autori suggeriscono che i loro risultati potrebbero essere coerenti con studi precedenti che mostrano che i gruppi oppressi a volte accettano e perpetuano stereotipi razziali e di genere negativi. In altre parole, gli insegnanti di colore possono essere più critici nei confronti degli studenti di colore perché gli stereotipi interiorizzati possono manifestarsi come aspettative inferiori per gli studenti della loro stessa razza. Questi stereotipi hanno di conseguenza un impatto negativo sul rendimento degli studenti.

Allo stesso modo, le insegnanti donne possono anche aver interiorizzato il sessismo in modo da percepire i ragazzi come matematicamente più capaci delle ragazze.

"Le percezioni degli studenti della loro capacità accademica sono sviluppate sulla base dei messaggi che ricevono dal loro ambiente sociale, soprattutto quelli dei loro insegnanti e genitori, " hanno scritto gli autori. "Questi messaggi contribuiscono potenzialmente alla loro autoefficacia, autocompetenza e decisione di selezionare una carriera STEM."

Gli autori affermano che gli insegnanti hanno bisogno di maggiori opportunità per superare i pregiudizi impliciti

Notando la ricerca su come l'abbinamento razziale insegnante-studente può essere vantaggioso per gli studenti di colore, gli autori suggeriscono che gli studenti di colore possono beneficiare ancora di più di un insegnante di colore che non ha stereotipi interiorizzati. Gli autori suggeriscono questo come argomento per la ricerca futura, oltre a suggerire studi che esaminino le ragioni alla base dei pregiudizi impliciti degli insegnanti.

"Per creare equità nei nostri sistemi scolastici e nella società, "Copur-Gencturk ha detto, "dobbiamo offrire maggiori opportunità a insegnanti ed educatori di superare i loro potenziali pregiudizi impliciti".