Una nuova ricerca rileva che, poiché la politica dell'istruzione è cambiata, post-No Child Left Behind e come risultato di Race to the Top (RTTT), l'introduzione di sistemi di valutazione degli insegnanti in tutto lo stato ha dimostrato di eliminare gradualmente gli insegnanti con prestazioni inferiori e di mantenere insegnanti più efficaci per periodi di tempo più lunghi, in particolare nei distretti urbani e nelle scuole con prestazioni inferiori.

"Mentre abbiamo scoperto che l'implementazione di un sistema di valutazione in tutto lo stato è associata a un aumento del fatturato, abbiamo ritenuto positivo che la maggior parte degli insegnanti che lasciavano le scuole - e talvolta la professione stessa - fossero istruttori con scarse prestazioni, " ha detto Luis A. Rodriguez, capo ricercatore e assistente professore di leadership educativa presso la NYU Steinhardt School of Culture, Formazione scolastica, e Sviluppo Umano. "Questa ricerca implica che gli stati e i distretti possono utilizzare le valutazioni come un modo per aumentare i tassi di uscita dei suoi insegnanti meno efficaci e sottolinea anche la necessità di politiche simultanee per mantenere istruttori efficaci mentre sviluppano supporti per una forza lavoro di insegnanti ben addestrata attraverso programmi come Insegnamento Compagni e coaching di alta qualità."

La ricerca di Rodriguez, pubblicato oggi sulla rivista di ricerca accademica sottoposta a revisione paritaria Giornale americano di ricerca educativa (AERJ), è il primo studio a indagare sulla riforma della valutazione degli insegnanti in tutto lo stato ea valutare i cambiamenti nei modelli di mobilità per gli insegnanti con diversi livelli di efficacia.

Metodologia di ricerca e ulteriori risultati

Insieme ai suoi colleghi Walker A. Swain dell'Università della Georgia e Matthew G. Springer dell'Università del North Carolina a Chapel Hill, Rodriguez ha esaminato lo stato del sistema di valutazione degli insegnanti del Tennessee. Hanno esaminato i record amministrativi longitudinali resi disponibili attraverso la partnership tra il Tennessee Department of Education e la Tennessee Education Research Alliance, nonché i dati sui punteggi dei test di stato per abbinare gli studenti agli insegnanti per quantificare prima l'efficacia dell'insegnamento nella matematica e nelle arti della lingua inglese nei gradi 4 attraverso 8.

Nello studio, i ricercatori hanno monitorato gli spostamenti degli insegnanti all'interno dei distretti, attraverso i distretti, e fuori dal sistema scolastico pubblico del Tennessee (prima e dopo l'attuazione della riforma della valutazione in tutto lo stato). I dati hanno permesso a Rodriguez e ai suoi colleghi di monitorare i modelli di trasferimento e uscita per più di 100, 000 osservazioni per anno insegnante in un insieme diversificato di strutture scolastiche e distrettuali in un periodo di nove anni.

"In definitiva, concludiamo che l'introduzione di sistemi di valutazione globali può rimodellare il processo attraverso il quale i dirigenti scolastici e distrettuali determinano chi rimane e chi lascia la professione di insegnante, aprendo la porta a potenziali miglioramenti nella qualità complessiva dell'istruzione, "continuò Rodriguez.

I ricercatori hanno anche esaminato se i cambiamenti nei modelli di turnover differissero tra le scuole in base alle prestazioni a livello scolastico e all'urbanità geografica. "Abbiamo scoperto che l'aumento del turnover degli insegnanti con scarse prestazioni post-riforma è stato, per la maggior parte, concentrati nelle scuole a basso rendimento e nelle scuole delle aree urbane, "ha spiegato Rodriguez. "Interpretiamo questi risultati per suggerire che i cambiamenti nei modelli di turnover degli insegnanti associati al sistema di valutazione riformato sono più forti negli ambienti più influenzati dalle politiche di responsabilità e che beneficiano anche di un considerevole, pool competitivo di potenziali candidati all'insegnamento per sostituire gli insegnanti con scarse prestazioni".

"Questi risultati hanno anche implicazioni sull'equità in quanto indicano che un sistema di valutazione ben costruito può indurre il turnover degli insegnanti meno efficaci in alcune delle scuole che hanno più bisogno di un insegnamento di alta qualità. Ma alla fine, garantire che gli insegnanti uscenti con scarsi risultati vengano sostituiti da candidati che possono ottenere risultati migliori rimane tuttavia una sfida a cui scuole e distretti dovranno essere attenti”.