Molte università e college hanno in programma di insegnare la maggior parte dei loro corsi online in autunno, anche se ci sono ancora molte incognite.

Gli istituti post-secondari sono passati per la prima volta dall'apprendimento faccia a faccia all'apprendimento online a marzo, quando è emersa la minaccia del COVID-19. Le istituzioni hanno apportato diversi livelli di esperienza e preparazione a questa impresa. Gli esperti in tecnologia educativa hanno valutato i modi migliori per comprendere e implementare una transizione così rapida.

Ma cosa mancava, per la maggior parte, erano approfondimenti e pratiche dal campo della gestione dei disastri e delle emergenze.

Approfondimenti chiave

Dopo aver lavorato sulle risposte agli incendi boschivi, inondazioni, tornado, uragani, terremoti e tsunami negli ultimi 30 anni, Ho imparato a lavorare in condizioni di incertezza e quando c'è un urgente bisogno di agire. Mentre i piani e le pratiche stabilite guidano la risposta agli eventi estremi, ho imparato ad essere agile, pur tenendo presente l'obiettivo finale.

La capacità di adattarsi e improvvisare quando necessario è la chiave del successo.

Oltre ad avere esperienza nella gestione dei disastri, i miei studi di dottorato erano nel campo della tecnologia educativa. Questa combinazione di istruzione ed esperienza è stata di grande valore nel pensare a come supportare al meglio la formazione continua degli studenti durante la pandemia nel programma Master of Arts in Disaster and Emergency Management presso la Royal Roads University dove insegno.

Per contribuire a informare i cambiamenti che stiamo apportando al nostro programma a causa del coronavirus, Ho attinto a due pratiche distinte fondate rispettivamente sull'istruzione superiore e sulla gestione dei disastri:lavorare con gli studenti come partner e utilizzare le valutazioni dell'impatto e dei bisogni per supportare il processo decisionale.

L'integrazione di questi approcci mi ha portato a utilizzare i focus group, sondaggi e interviste individuali mentre mi impegnavo con gli studenti per pensare a quali cambiamenti avevamo bisogno per supportare le misure di allontanamento sociale per ridurre la rapida diffusione del virus.

Studenti come partner

Un numero crescente di istituzioni ha adottato il concetto di studenti come partner come un approccio al coinvolgimento degli studenti che sposta il rapporto di potere tra studenti e docenti.

Mentre studenti e docenti hanno ruoli distinti, c'è spazio per la collaborazione e la co-creazione nell'apprendimento, insegnamento e valutazione, così come nella progettazione del curriculum.

Da quando quattro anni fa abbiamo iniziato a esplorare modi per lavorare con gli studenti come partner, Ho imparato ad apprezzare la riformulazione del mio rapporto con gli studenti. Ora sono un appassionato sostenitore di questo approccio, che esemplifica un ethos di cura.

Quando divenne evidente per la prima volta che le università non avrebbero più offerto lezioni frontali, Mi sono subito rivolto a coinvolgere gli studenti come partner per aiutarli a compiere le necessarie transizioni verso l'apprendimento online.

Focus group prezioso

Come primo passo, Ho colto l'occasione per programmare un focus group con gli studenti che erano negli ultimi giorni della loro seconda residenza nel campus. Avevamo una residenza imminente per gli studenti del primo anno programmata per iniziare un mese dopo ed era evidente che non sarebbero stati in grado di venire al campus. Sapevo che gli studenti del secondo anno potevano offrire una prospettiva preziosa sui cambiamenti al programma che avremmo dovuto fare.

Mentre entravo nella discussione pensando a come adattare i corsi, man mano che il dialogo procedeva, è diventato evidente che dovevamo apportare modifiche alla progettazione sia del corso che del curriculum. Quest'ora di tempo trascorsa con gli studenti è stata inestimabile.

In una partnership, l'apprendimento va in entrambe le direzioni. È diventato evidente che dovevo dare agli studenti lo spazio per piangere la perdita di residenze nel campus, prima di parlare di cosa potrebbe essere.

Gli studenti volevano parlare di quanto sia importante l'esperienza di residenza per l'apprendimento e il legame come coorte.

Valutazione degli impatti e dei bisogni

Il processo decisionale durante un disastro deve essere informato da informazioni sulle conseguenze di un pericolo in un dato contesto. Diversi tipi di strumenti di valutazione forniscono informazioni sulla diretta, effetti indiretti e a catena di un pericolo, nonché una comprensione delle esigenze che ne derivano.

Ho progettato e inviato agli studenti un sondaggio che chiedeva come la crisi del COVID-19 avesse influenzato o avrebbe potuto influenzare la loro vita personale e professionale.

Il sondaggio ha anche chiesto agli studenti di descrivere di quali tipi di supporto avevano bisogno per aiutarli a continuare i loro studi e di valutare il loro livello di stress.

I commenti narrativi nelle risposte al sondaggio hanno raccontato le storie di una miriade di modi in cui gli studenti e le loro famiglie sono stati colpiti sia dalla minaccia del virus che dalle misure di allontanamento sociale.

Percezione degli studenti di vulnerabilità alla minaccia del virus per se stessi, raccontavano i loro familiari e altri membri della famiglia. I risultati hanno chiarito che queste vulnerabilità devono essere considerate in qualsiasi strategia istituzionale che vedrebbe le persone tornare al campus ad un certo punto.

Pianificare insieme

Con gli input del focus group iniziale e i risultati del sondaggio, Successivamente ho tenuto due sessioni di focus group online con studenti che sarebbero stati direttamente interessati dai cambiamenti. Il feedback degli studenti ha chiarito quali opzioni gli studenti preferivano.

Per aiutare con la transizione della progettazione di un corso da un formato faccia a faccia a un formato online, Ho tenuto colloqui individuali con gli studenti dell'anno precedente per imparare da loro quali elementi del design del corso erano più essenziali per il loro apprendimento. Sapevo che dovevo trovare un modo per mantenere quelle caratteristiche.

Le modifiche che alla fine abbiamo apportato includevano non offrire la prima residenza faccia a faccia ad aprile e mettere online uno dei due corsi di residenza programmati. Di conseguenza, dobbiamo modificare il resto dell'orario per aggiungere spazio per il corso di residenza mancante, quindi abbiamo esteso la data di fine del programma di altri tre mesi.

Mentre rifletto sul processo di coinvolgimento degli studenti, è chiaro che le decisioni che abbiamo preso sono state diverse e migliori grazie ai loro input e alla loro collaborazione.

Una nuova normalità

La natura della pandemia è tale che stiamo rispondendo a una crisi prolungata. A causa della necessità di mantenere alcune misure di distanziamento sociale per il prossimo futuro, dovremo continuare a imparare collettivamente ad adattarci.

Ulteriore, disastri e situazioni di crisi offrono l'opportunità di immaginare una nuova normalità. Ora, più che mai, è importante valutare gli studenti come partner per collaborare su come appare la programmazione educativa post-secondaria di successo durante la pandemia e oltre.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.