I college e le università si sforzano di utilizzare le migliori pratiche e modi innovativi per coltivare e sostenere il senso di appartenenza degli studenti, una considerazione che è estremamente importante durante l'era COVID-19.

Nuova ricerca pubblicata sulla rivista Progressi scientifici suggerisce che un esercizio di lettura e scrittura sull'appartenenza sociale è una strategia efficace per aiutare le prestazioni e la fidelizzazione degli studenti, in particolare per il nero, latino, Nativo americano, e studenti di prima generazione in generale, urbano, università ad ampio accesso.

Co-autore dello studio Bette L. Bottoms, professore di psicologia all'Università dell'Illinois a Chicago, detto che l'intervento di appartenenza sociale è unico, modo efficace ed economico per assistere gli studenti nel loro passaggio al college.

"L'intervento di appartenenza è stato così semplice, tuttavia gli effetti erano così importanti, inclusa la diminuzione della probabilità che gli studenti abbandonassero il college due anni dopo. E gli studenti che hanno beneficiato di più sono stati quelli che sono stati storicamente svantaggiati, " ha detto Bottoms. "Spero che più università utilizzino tali interventi, soprattutto il grande, università ad ampio accesso la cui missione è creare non solo una società americana più istruita, ma più egualitario".

fondi, insieme all'autrice principale dello studio Mary Murphy, l'Herman B. Wells Professore di Scienze Psicologiche e del Cervello presso l'Università dell'Indiana, e i loro colleghi, condotto l'intervento di lettura e scrittura nell'ambito di uno studio triennale su più di 1, 000 studenti iscritti ai corsi di scrittura del primo anno in generale, vario, istituzioni post-secondarie ad ampio accesso nel Midwest.

L'intervento di appartenenza sociale di 50 minuti è stato creato dopo che i ricercatori hanno condotto ampi focus group e sondaggi con precedenti coorti di studenti, docenti e amministratori per conoscere le barriere locali all'appartenenza che gli studenti dell'università hanno affrontato e le strategie che sono state efficaci nell'aiutare gli studenti a superare tali sfide.

L'intervento ha richiesto agli studenti del primo anno di leggere storie scritte da studenti delle superiori sulle sfide che minacciavano i loro sentimenti di appartenenza nel campus, come il pendolarismo su lunghe distanze e il lavoro in più lavori. Le storie "insegnavano" che queste sfide erano comuni, normale e temporaneo. Quindi, gli studenti del primo anno hanno scritto di come le loro esperienze rispecchiassero quelle storie, e ha scritto una lettera a un futuro studente che potrebbe avere dubbi sulla loro appartenenza al college.

Questo ha incoraggiato gli studenti, soprattutto Nero, latino, Studenti nativi americani e studenti di prima generazione di qualsiasi origine razziale-etnica, con una narrativa adattiva per dare un senso alle preoccupazioni sull'appartenenza nella loro transizione al college, secondo i ricercatori.

I ricercatori hanno valutato i record di iscrizione continua raccolti dall'università per due anni dopo l'intervento. Hanno anche condotto sondaggi giornalieri per nove giorni dopo l'intervento, e hanno condotto un sondaggio di follow-up di un anno per valutare come l'intervento ha influenzato le esperienze psicologiche degli studenti.

Alcuni dei risultati chiave includono:

• L'intervento ha migliorato la persistenza del college (il tasso di reiscrizione l'anno successivo) del 10% un anno dopo l'intervento, dal 76% all'86%, e il 9% a due anni dall'intervento, dal 64% al 73%, per il nero, latino, Studenti nativi americani e di prima generazione.
• Inoltre, questi studenti strutturalmente svantaggiati erano più resistenti alle sfide e alle avversità dopo il trattamento. Mentre hanno ancora sperimentato la stessa quantità di sfide e avversità dei loro coetanei nella condizione di controllo, il senso di appartenenza degli studenti alla condizione di trattamento non ha oscillato in base a queste sfide, come ha fatto per i loro coetanei del gruppo di controllo. Il senso di appartenenza di questi studenti è stato più stabile e sicuro durante i nove giorni di indagini giornaliere.
• Esaminando i risultati psicologici e accademici a lungo termine, i ricercatori hanno scoperto che gli studenti strutturalmente svantaggiati nella condizione di trattamento provavano una maggiore sensazione di adattarsi socialmente e accademicamente al college un anno dopo e questo spiegava la loro maggiore persistenza al college due anni dopo. Non ci sono stati effetti coerenti per gli studenti bianchi di generazione continua.
• I guadagni accademici sono stati concentrati tra gli studenti che hanno lottato di più nel loro primo semestre al college. E, l'intervento ha ridotto il numero di studenti strutturalmente svantaggiati nel 10% più basso della loro classe in termini di voti.

"L'apprendimento delle sfide sociali e accademiche all'appartenenza che i loro coetanei hanno sperimentato e l'apprendimento delle strategie di coping utilizzate dai loro coetanei per affrontare tali sfide ha contribuito a garantire il senso di adattamento sociale e accademico degli studenti al college un anno dopo, che prevedeva la loro permanenza al college due anni dopo, "Ha detto Murphy. "Siamo stati in grado di osservare il processo psicologico a lungo termine che ha contribuito a spiegare come questi programmi di appartenenza sociale hanno i loro effetti".