I suoi consigli hanno aiutato milioni di persone a riordinare le loro vite. Ora l'organizzazione della filosofia dell'esperta Marie Kondo di lasciar andare ciò che non è essenziale può aiutare gli educatori di K-12 che si affannano a progettare piani creativi di ritorno a scuola nell'era di COVID-19, Dicono gli esperti di Harvard.

"Immagino settembre, " un recente rapporto pubblicato dai ricercatori della Graduate School of Education di Harvard (HGSE) e del Massachusetts Institute of Technology, suggerisce che le scuole alle prese con opzioni di insegnamento online e di persona possono mantenere gli studenti più coinvolti limitando i corsi solo all'essenziale. Evita di accumulare materiale mancante in un approccio "trapano e uccidi", suggerisce il rapporto, e invece enfatizzare lo sviluppo di abilità e conoscenze fondamentali, preservando un po' di tempo "a scuola" per le arti e le attività extrascolastiche.

"L'idea chiave è concentrarsi solo sulle conoscenze e abilità essenziali che i bambini devono apprendere in un determinato anno, e poi lascia andare un po' del resto, " ha detto Jal Mehta, Professore HGSE e coautore del documento, che ha contribuito a sviluppare l'idea di Kondo con Shanna Peeples, il National Teacher of the Year 2015 e un neolaureato del programma Doctor of Education Leadership di HGSE. "Concentrarsi sull'essenziale offre agli insegnanti l'opportunità di approfondire, creare spazio per formare relazioni, costruire comunità, sostenere l'apprendimento socio-emotivo, extracurriculari, e tutte le altre cose che saranno critiche nel prossimo anno".

Peeples ha detto che un ex mentore l'ha aiutata a venire con l'idea di mantenere le cose semplici per evitare di sentirsi sopraffatta quando pianifica le sue lezioni come insegnante. "Mi ha consigliato di pensare a cosa sarebbe considerato un 'bisogno di avere' e di lasciare andare ciò che è 'bello avere, ''' ha detto Peeples. "La pandemia mi ha riportato quella regola empirica. Come educatori, è così facile mettere di più nei nostri proverbiali armadi già troppo pieni:questa è la natura del lavoro che ci incoraggia a vedere tutto come una potenziale risorsa di apprendimento. Questo è ancora più vero per i nostri curricula, troppo imbottito com'è con tutti i suoi "bello da avere". Tutto nel nostro curriculum ha uno scopo, ma non tutto nel nostro curriculum ha bisogno di rimanere".

Ma le priorità scolastiche "Kondo-ing" sono solo uno dei tanti suggerimenti contenuti nel rapporto e nella guida di accompagnamento per gli educatori sviluppata con il contributo degli insegnanti, amministratori, funzionari locali, studenti, e genitori dei distretti scolastici di tutto il paese. "Imagining September" delinea una gamma di possibilità:tutto da un pulsante "chiama un insegnante" che consente agli studenti che studiano online di alzare virtualmente la mano e chiedere aiuto a un insegnante su chiamata, a sostituire i corsi tipici per gli anziani in buona posizione accademica con 1, 000 ore di volontariato, per incoraggiare gli studenti che prosperano in ambienti di classe virtuale a continuare a studiare da casa dando agli studenti che hanno un accesso a Internet limitato a casa, o quelli che sono più vulnerabili, priorità per il tempo di apprendimento a scuola. Il rapporto suggerisce inoltre ai genitori di creare "microscuole" con altre tre o cinque famiglie e, a turno, fornire supporto e supervisione per i piccoli gruppi di studenti che studiano online, e raccomanda di rendere gli studenti, sia quelli che ottengono risultati migliori che quelli che hanno bisogno di aiuto, una parte fondamentale del processo di pianificazione.

"Quando le persone tengono questo tipo di incontri di progettazione con gli studenti, spesso includono l'editore del giornale scolastico, il presidente del consiglio studentesco, o il capo della squadra di dibattito. La scuola sta già funzionando bene per quei ragazzi, " ha detto Mehta, who took part in three separate planning sessions with students and adults while working on the report. "The person you need at the meetings is the student who was absent 30 times this last year. That's the kid for whom school is not working."

Building bonds between teachers and students will be more important than ever, scrivono gli autori, as many schools will opt to continue online-only instruction. One way to create those connections, suggeriscono, is through advisory programs that pair a teacher with a small group of students for virtual weekly check-in sessions.

The researchers acknowledge that every school is different and that there is no "one size fits all, " reopening plan. They hope their work will be a jumping-off point for people to think creatively about the different forms school might take. "We were really not trying to produce a down-the-middle, policy-in-the-box report. Instead we wanted to listen to students and teachers and imagine what could be possible, " said Mehta.

Mehta also hopes the research can help shine some light on what he calls the "dark turn" the national conversation has taken around school reopening since their report was released earlier this month. In recent weeks President Trump and Education Secretary Betsy DeVos have been pushing schools to reopen for in-person instruction despite the surging coronavirus infection rates in parts of the country. Many teachers and unions have balked at the idea of returning to classrooms, with some educators threatening to strike if they are forced back to school.

"What we are urging in this report is that there are lots of options; there are lots of possibilities, " said Mehta. "Some parents want their kids to stay home; some teachers need to stay home. Other parents really badly want their kids to go to school, and we need to work with various stakeholders in an inclusive way and think creatively about how to realize these varied goals."