Uno studio che esamina l'approccio pratico delle scuole giapponesi quando i bambini litigano ha mostrato che potrebbe creare opportunità di autonomia e incoraggiare la proprietà delle soluzioni, suggerendo una nuova strategia per gestire i litigi tra bambini in altri paesi.

Chiamato mimamoru , la strategia pedagogica è un portmanteau delle parole giapponesi mi , significa guardare, e mamoru , significa custodire o proteggere. È generalmente inteso come "insegnare osservando", in cui gli adulti, compresi gli educatori della prima infanzia, lasciare intenzionalmente che i bambini gestiscano da soli i disaccordi per promuovere il loro apprendimento attraverso l'esplorazione e le azioni volontarie. Pur non essendo una parte ufficiale del programma di educazione e cura della prima infanzia (ECEC) del Giappone, è trattata come una linea guida implicita. L'approccio riflette le pratiche di socializzazione giapponesi a casa e a scuola, dove è una norma per gli adulti aspettare che i bambini rispondano ai problemi e li guidino ad assumere la responsabilità del loro apprendimento.

"Questo studio mira a comprendere il motivo per cui gli educatori della prima infanzia giapponesi tendono a non intervenire, e come e in quali contesti lo fanno, " ha detto l'autore dello studio Fuminori Nakatsubo, Specialista ECEC e professore associato presso la Graduate School of Humanities and Social Sciences dell'Università di Hiroshima.

I ricercatori hanno affermato che le intuizioni raccolte dall'esplorazione del mimamoru approccio potrebbe fornire agli educatori nuove prospettive sulle pratiche disciplinari, in particolare nei paesi in cui è prioritario l'intervento diretto e immediato.

Massimizzare l'apprendimento attraverso un intervento minimo

Un totale di 34 educatori della prima infanzia giapponesi e 12 statunitensi hanno partecipato a focus group che hanno utilizzato metodi etnografici multi-vocali modificati da video per esaminare la strategia di non intervento. Dopo aver visto una clip di tre minuti che lo mostrava in azione in una scuola materna privata nel Giappone occidentale, il mix internazionale di educatori ha discusso dei segnali non verbali esibiti da studenti e insegnanti e dei tempi di intervento. I loro risultati sono pubblicati nel Giornale di educazione della prima infanzia .

Può sembrare controintuitivo restare a guardare quando i giovani sono in una rissa. Ma l'approccio vede i conflitti come una preziosa opportunità di apprendimento che gli adulti possono sottrarre ai bambini se intercedono immediatamente. Intervenire e giudicare i comportamenti dei bambini può anche inavvertitamente configurarli come buoni e cattivi, influenzare negativamente le relazioni.

Lo studio ha rilevato che consentire ai bambini di provare una sensazione di "Fa male!" (dolore fisico) o "Oh no, Non avrei dovuto farlo!" (colpa) può essere un momento insegnabile in cui i combattimenti fisici non risolvono alcun problema.

Le tre caratteristiche principali di Mimamoru

I ricercatori, però, ha chiarito che "guardare" non significa che gli adulti ignorino la sicurezza dei bambini. Gli educatori giapponesi intervengono quando il rischio di danni fisici causati dai combattimenti è maggiore del beneficio che i bambini possono apprendere.

Educatori giapponesi e statunitensi in evidenza mimamoru le tre caratteristiche principali:temporanea, intervento minimo per ridurre il rischio immediato di danni fisici; non intervenire o restare fuori dalla lotta per incoraggiare i ragazzi a risolvere il loro problema; e non presenza o lasciare i bambini da soli una volta determinato che possono risolvere il loro dilemma senza il supporto di un adulto.

La scelta di quale applicare tra questi tre dipende in larga misura dalla pazienza di un educatore nel bilanciare i benefici rispetto alle minacce, attenta osservazione dei comportamenti, e fiducia nella capacità dei bambini di imparare dalle proprie esperienze.

"Sebbene il mimamoru l'approccio sembra passivo, piuttosto sfida gli educatori a rimanere pazienti, guardare e aspettare che i bambini pensino e agiscano da soli. Un presupposto alla base di questa pratica giapponese è la fiducia degli adulti nella bontà intrinseca dei bambini, più specificamente, la loro capacità di apprendere attraverso le interazioni sociali quotidiane, " hanno spiegato i ricercatori.

"In altre parole, i bambini imparano attraverso la loro esplorazione dell'autonomia sotto la protezione degli adulti."

I partecipanti statunitensi allo studio hanno sollevato come le politiche per proteggere i bambini da qualsiasi danno fisico potrebbero non consentire agli educatori nel loro paese di aspettare che i bambini risolvano i propri problemi. Ma hanno riconosciuto che potrebbe valere la pena provarlo nelle loro classi una volta ottenuto il consenso dei genitori e applicato alcune modifiche che si adattano ai contesti educativi e politici del paese.

Nakatsubo ha detto che spera che la loro ricerca abbia rivelato i punti di forza nascosti insiti nell'approccio degli educatori giapponesi.