Alla fine del 2019, L'Indonesia ha cercato di rivoluzionare il sistema educativo del paese, a lungo criticato per la sua attenzione all'apprendimento meccanico, attraverso una serie di politiche in corso soprannominate " Merdeka Belajar "movimento, o "Libertà di apprendere".

Alcuni programmi sviluppati sotto Merdeka Belajar , come Sekolah Penggerak (Initiator Schools) collaborano con scuole e insegnanti per promuovere pratiche di apprendimento progressivo, personalizzare le esperienze degli studenti, piuttosto che imparare tutto per pura memorizzazione.

Però, sia i sostenitori che i critici hanno dubbi su come se la caverà la mentalità Freedom to Learn durante l'ascesa dell'apprendimento digitale a causa del COVID-19.

Il problema principale affrontato durante la pandemia, ad esempio, è stato che molti insegnanti hanno semplicemente spostato online i tradizionali metodi di insegnamento faccia a faccia, con risultati disastrosi.

Molti di loro non sono stati formati per dare agli studenti responsabilità di apprendimento complete all'interno di una normale classe, non importa in un ambiente online. Hanno lottato per attirare l'attenzione degli studenti nel tempo, attraverso le lezioni Zoom e talvolta solo le app di messaggistica. Hanno trovato ancora più difficile valutare se gli studenti hanno imparato.

Di conseguenza, molti insegnanti hanno scelto di impostare semplicemente i compiti settimanali degli studenti per dare loro spazio per imparare da soli.

Ma possono?

Come dice il proverbio, puoi condurre un cavallo all'acqua, ma non puoi farlo bere. Solo perché agli studenti viene data la libertà di imparare, non significa che lo faranno.

Anche offline, la maggior parte degli studenti fa fatica a prendere il controllo del proprio apprendimento

Il movimento indonesiano Freedom to Learn non è il primo del suo genere. Norvegia, ad esempio, implementato politiche simili sull'apprendimento personalizzato. La sua esperienza può offrire lezioni preziose.

Nel 1994, La Norvegia ha lanciato Reform94 per dare agli studenti adolescenti un maggiore controllo sul loro apprendimento. La politica si è concentrata sul dare regolarmente agli studenti una maggiore scelta e responsabilità per lavorare con gli insegnanti nella progettazione delle loro attività di apprendimento.

Però, le valutazioni nazionali hanno rilevato che gli studenti più forti possedevano un'automotivazione sufficiente per apprendere da soli. La maggior parte degli altri studenti no. Il buon intento della politica non si è realizzato.

Gli studenti erano diventati dipendenti dagli insegnanti che decidevano cosa e come insegnare.

Quando l'apprendimento online è aumentato a causa del COVID-19, riconosciamo un modello simile di studenti che diventano ancora più isolati e lasciati senza guida.

Persino la Norvegia, spesso considerata uno dei migliori risultati dell'istruzione, ha ancora dovuto affrontare sfide di perdita di conoscenza e mancanza di coinvolgimento degli studenti con ripetute ondate di istruzione online locale e regionale.

Così, in un mondo in cui insegnanti e studenti si allontanano sempre più, come facciamo in modo che gli studenti si facciano carico del loro apprendimento?

Progettare un ambiente online-first

La pandemia ci ha insegnato l'importanza di ambienti di apprendimento digitali ben progettati per mantenere l'attenzione degli studenti. Gli studenti non si preoccuperanno di imparare attivamente da soli se hanno già perso interesse in primo luogo.

Ciò richiede periodi di insegnamento più brevi, combinato con periodi altrettanto più brevi di apprendimento pratico e attività di feedback.

Per alcuni insegnanti, questo potrebbe significare suddividere sessioni che di solito durano ore in sessioni di 30 minuti di lezioni e attività in una settimana di apprendimento. Per di qua, gli studenti possono interagire con le risorse di apprendimento digitale per conoscere il DNA, ad esempio, al proprio ritmo per tutta quella settimana.

Pratiche come queste sono state a lungo impiegate nella più grande scuola della Nuova Zelanda, chiamato Te Kura, e sono i capisaldi di un ambiente di apprendimento online ben progettato.

Te Kura è stata fondata nel 1922. In questi tempi pre-digitali, le risorse didattiche e i compiti sono stati inviati e restituiti dagli studenti via posta per la valutazione e il feedback.

Ciò significa che, molto prima della pandemia, Te Kura aveva adottato modelli di insegnamento che variavano da sessioni completamente online a sessioni faccia a faccia quando richiesto o possibile. Le risorse di apprendimento e la piattaforma sono state provate e testate:gli insegnanti sapevano già come gestire il difficile compito di coinvolgere gli studenti quando il COVID ha colpito e, con il tocco di un interruttore, si sono trasferiti completamente online.

Connettivismo:l'indizio è davanti a noi

Andando avanti, però, aiutare gli studenti a diventare "digitalmente connessi" gli uni agli altri e al mondo che li circonda sarà essenziale poiché si faranno carico del proprio apprendimento.

Lo psicologo dell'educazione George Siemens lo spiega meglio attraverso la sua teoria del connettivismo. È un concetto di apprendimento che coinvolge molte reti a volte sovrapposte di fonti digitali per l'apprendimento e la valutazione.

Questo è fondamentalmente un modo elegante per dire che, in un mondo sempre più online, impariamo meglio attraverso atti spontanei e divertenti di lettura e consumo di informazioni. Potremmo dare un'occhiata agli articoli di notizie, guardando TED Talks nel nostro tempo libero, leggere e-book su una varietà di argomenti, o persino mettersi al passo con un collega o un compagno di studi su Zoom, fonti di competenza che sono già state accumulate da altre persone per anni.

Poiché queste fonti offrono l'opportunità di "in qualsiasi momento, qualsiasi luogo" apprendimento e insegnamento, sono metodi di insegnamento ideali per qualsiasi ambiente di apprendimento digitale.

Non è sufficiente per il movimento indonesiano Freedom to Learn dare semplicemente spazio agli studenti per modellare la propria istruzione. Le scuole e gli insegnanti devono anche progettare ambienti di apprendimento digitale che siano effettivamente in grado di trattenere la loro attenzione, motivazione e voglia di imparare.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.