Le scuole australiane stanno lottando per reclutare e mantenere gli insegnanti. Stipendi bassi, superlavoro, comportamento difficile degli studenti, la mancanza di sostegno e lo stress sono alcuni dei motivi per cui gli insegnanti lasciano la professione o hanno periodi di congedo per malattia.

Più della metà degli insegnanti con un'abilitazione all'insegnamento in corso non lavora nel settore dell'istruzione. Stati come il Nuovo Galles del Sud stanno affrontando grandi difficoltà nell'assumere insegnanti. Ciò è particolarmente vero nel caso di insegnanti occasionali che sono necessari per sostituire insegnanti stressati e malati.

Parte del motivo della carenza di insegnanti è la mancanza di sostegno da parte dell'Australia per gli insegnanti diplomati per la transizione con successo alla professione.

Come funziona?

La transizione degli insegnanti laureati alla professione può essere molto impegnativa e devono essere supportati con un programma di introduzione alla professione di qualità. Tali programmi aiutano i nuovi insegnanti a conoscere meglio i loro ruoli, acquisire sicurezza e affinare le proprie capacità di insegnamento.

Sono particolarmente importanti per i nuovi insegnanti che imparano a gestire efficacemente classi diverse e il comportamento degli studenti.

Secondo l'Australian Institute for Teaching and School Leadership, i programmi di introduzione alla professione dovrebbero essere:

• basato sulla scuola
• consegnato in due anni
• incorporato nella pratica quotidiana
• focalizzato sulla pratica per sviluppare ulteriormente le capacità di insegnamento.

Dalla ricerca in questo settore, sappiamo che le scuole australiane hanno risposto a questa esigenza e nell'ultimo decennio hanno sviluppato programmi di introduzione alla professione per supportare i nuovi insegnanti.

Ma gli insegnanti possono impiegare diversi anni per trovare un lavoro a lungo termine, il che significa che molti nuovi insegnanti perdono programmi di introduzione alla professione efficaci.

La ricerca del 2019 mostra che, entro i primi due anni dalla laurea, Il 60% dei nuovi insegnanti sono assunti come insegnanti sostitutivi insicuri. Sappiamo

• Il 30% dei nuovi insegnanti è assunto con contratti di durata inferiore a un anno
• Il 30% dei nuovi insegnanti è assunto come insegnante occasionale.

Questo lascia molti nuovi insegnanti che si affidano alle strategie che sviluppano durante la loro insicura esperienza di lavoro per gestire classi diverse e comportamenti difficili degli studenti.

Gli insegnanti neolaureati che non sono coinvolti in un buon programma di introduzione alla professione hanno maggiori probabilità di abbandonare la professione entro i primi cinque anni di insegnamento.

Nessuna induzione riguarda anche gli studenti

Gli insegnanti assunti occasionalmente o con contratti a breve termine sanno che è importante comprendere i punti di forza degli studenti, bisogni e interessi, così come costruire buoni rapporti con loro. Ma spesso non hanno il tempo o l'opportunità di farlo correttamente.

Sanno che il curriculum e la pedagogia sono importanti, eppure spesso non si sa cosa avesse programmato l'insegnante normale. E non sempre hanno il tempo di valutare e comprendere le esigenze di apprendimento degli studenti.

Il lavoro di insegnamento a breve termine porta a fare affidamento sulla sopravvivenza o semplicemente sul passare la giornata. Tipicamente, questo significa gestire il comportamento degli studenti utilizzando tecniche più reattive come ricompense e conseguenze (punizioni).

In cima a questo, gli insegnanti appena qualificati possono provare ansia per le loro prospettive di lavoro incerte e la potenziale perdita di reddito.

Gli insegnanti assunti per un breve periodo di solito cercano di dare il meglio di sé, così ottengono un lavoro successivo. Ciò significa che di solito sono riluttanti a far sapere a chiunque di aver bisogno di aiuto. Sono consapevoli di essere esaminati ed è importante che siano visti come capaci di gestire il comportamento degli studenti. Approcci più controllati possono aiutarli a raggiungere questo obiettivo.

Tali approcci didattici significano che non prestano attenzione ai comportamenti problema degli studenti in un modo che impedisce loro di ripresentarsi. Ciò può portare a un'escalation di questi comportamenti nel tempo e provocare la disaffezione dello studente a scuola.

Gli insegnanti devono sviluppare un'ampia gamma di strategie proattive per costruire un ambiente di apprendimento positivo e prevenire i problemi comportamentali degli studenti. Devono anche essere in grado di intervenire efficacemente per ridurre i problemi quando si presentano.

Gran parte di questo apprendimento si basa sullo sviluppo e sul perfezionamento di strategie di gestione della classe durante il periodo di tirocinio con il supporto dei colleghi.

Continueremo a perdere insegnanti

I programmi di introduzione alla professione si concentrano maggiormente sui nuovi insegnanti permanenti. Ma la maggior parte dei nuovi insegnanti sono dipendenti a contratto o occasionali.

Un approccio unico ai programmi di introduzione alla professione non affronterà le esigenze specialistiche del personale docente occasionale, in particolare gli insegnanti laureati che si spostano regolarmente tra diversi ambienti scolastici in base alle esigenze lavorative.

I dipartimenti dell'istruzione dovrebbero sostenere le scuole, anche finanziariamente, includere insegnanti occasionali ea contratto in programmi di introduzione alla professione significativi. Dovrebbero anche pensare in modo più creativo a ciò che è possibile perché questo problema spetta a loro.

Se non sviluppiamo modi significativi per introdurre nuovi insegnanti nella professione, potremmo continuare a perderli.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.