Mentre la scuola finisce per l'estate, vale la pena considerare gli ultimi 16 mesi di scolarizzazione pandemica. Per quanto difficile sia stato questo periodo per le scuole e le famiglie, ha fornito l'opportunità di chiedere:quali intuizioni sulle relazioni genitore-insegnante ha fornito finora la pandemia?

L'adagio "ci vuole un villaggio per crescere un bambino" è stato messo alla prova quando la pandemia ha costretto la chiusura delle scuole a partire dalla primavera del 2020. I genitori hanno assunto un ruolo per il quale la maggior parte non era preparata.

Con l'aiuto di un dottorando, Ho condotto un sondaggio online in Alberta, ha poi intervistato genitori e insegnanti volontari tra giugno e agosto 2020.

Abbiamo appreso che la pandemia ha teso e rafforzato le relazioni genitori-insegnanti.

Tutto sulle relazioni?

Come ricercatore educativo che si concentra sui ruoli dei genitori nella scuola, Ho osservato una tendenza a romanticizzare la dinamica. Ho sentito spesso:"Si tratta di relazioni!" Sì, è vero, ma tale presupposto non tiene conto che le relazioni non sono sempre positive.

ci sono prove, Per esempio, che gli educatori dell'Alberta sentono di lavorare sempre più contro i genitori piuttosto che con loro. Sappiamo anche che eventi come i disastri naturali possono unire le persone.

Quando la pandemia ha costretto la chiusura delle scuole a marzo 2020 in Alberta, l'insegnamento a distanza di emergenza ha comportato il coinvolgimento di molti genitori oltre a monitorare i progressi dei bambini.

I risultati del nostro sondaggio

I risultati dello studio Alberta si basano sui dati raccolti da 1, 067 partecipanti al sondaggio dei genitori, 566 insegnanti intervistati e 10 genitori e 10 insegnanti che sono stati intervistati individualmente.

Il quarantacinque per cento dei genitori ha riferito di aver compreso le richieste degli insegnanti e il loro rispetto per loro è aumentato.

Tra gli insegnanti, Il 74% ha dichiarato di conoscere meglio le proprie famiglie. La pandemia ha aumentato l'empatia e la pazienza. Altrettanto avvincente, tuttavia, era che il 43% dei genitori ha riferito una diminuzione dell'interazione con gli insegnanti, e solo il 18% ha riportato miglioramenti nei rapporti con gli insegnanti.

Interpretare contraddizioni apparenti

Primo, quando si parla dell'importanza delle relazioni, dobbiamo ricordare che sia i genitori che gli insegnanti fanno supposizioni sull'altro che possono essere basate su valori e aspettative differenti, e informazioni incomplete o addirittura false.

Ad esempio, una preoccupazione comune tra gli insegnanti durante le prime fasi della pandemia era per i genitori che non erano comunicativi. Nei commenti al sondaggio e durante le interviste, gli insegnanti hanno affermato che alcuni genitori li stavano "fantasmando". I genitori hanno ammesso di aver ridotto al minimo il tempo trascorso a scuola, o abbandonato completamente.

In risposta alle domande sulle difficoltà incontrate durante la chiusura delle scuole, abbiamo appreso che c'era confusione su chi stava svolgendo i ruoli previsti, qualcosa che gli psicologi hanno descritto come ambiguità di confine.

Il punto centrale del problema era che gli insegnanti non erano sicuri di quanto pressare le famiglie. E, i genitori sentivano di essere diventati gli insegnanti, ma allo stesso tempo si rendevano conto di non essere in grado di motivare e sostenere i propri figli nel modo in cui potevano farlo gli insegnanti.

"I genitori non sono fatti per essere insegnanti, " erano lamenti comuni dei genitori. Genitori e figli hanno combattuto. L'intrusione della scuola negli spazi privati ​​delle famiglie ha creato tensioni. Alcuni genitori hanno affrontato l'intrusione di confine rinunciando alla scuola per salvare la dinamica familiare. Forse gli insegnanti non si erano resi conto che alcune famiglie dovuto negoziare tali compromessi, presumere che l'apatia abbia allontanato i genitori.

Erosione dei confini

Inoltre, l'erosione del confine fisico tra casa e scuola ha fatto sì che gli studenti fossero distratti da TV, videogiochi e altre tentazioni del tempo libero. I genitori si sono resi conto che gli insegnanti non solo hanno esperienza, ma un potere speciale per concentrare gli studenti e motivarli a fare i compiti. Alcuni bambini si sono semplicemente rifiutati di completare il lavoro finché un insegnante non fosse stato presente su uno schermo. L'ambiguità di ruolo è risultata perché c'era un'elevazione naturale dei ruoli dei genitori nell'apprendimento dei loro figli senza lo status del ruolo professionale.

Inoltre, gli insegnanti possono presumere di comunicare attraverso rapporti e interviste con genitori che conoscono i loro figli meglio di loro. Genitori e insegnanti hanno scoperto che Zoom è un modo conveniente per avere discussioni tempestive e significative sull'apprendimento dei bambini durante l'insegnamento a distanza di emergenza.

Doversi sedere accanto ai propri figli e guardarli completare i compiti scolastici, però, ha aperto gli occhi di molti genitori ai loro figli come studenti. Molti hanno ammesso che i commenti sulle pagelle e le discussioni sulle interviste genitore-insegnante avevano improvvisamente un senso. Senza assistere direttamente ai loro figli impegnati con la scuola, i genitori potrebbero non conoscere veramente i loro figli come studenti come fanno gli insegnanti.

Nella "prossima normalità"

Un presupposto comune è che le relazioni genitori-insegnante efficaci dipendono principalmente dalle interazioni genitore-insegnante. Molto di ciò che accade tra genitori e figli a casa, però, può influenzare il modo in cui genitori e insegnanti alla fine si impegnano o meno. I genitori possono scegliere di proteggere il loro rapporto con il figlio allontanandosi dai compiti e da altre attività curriculari.

Possono valutare l'istruzione, ma apprezzano di più la loro famiglia. Forse vale la pena che insegnanti e genitori discutono della dinamica genitore-figlio o della famiglia in questo particolare contesto per determinare se e/o come i genitori possono svolgere un ruolo di supporto nell'apprendimento dei loro figli. Gli insegnanti non possono presumere che la prescrizione del coinvolgimento dei genitori nei compiti a casa sia una strategia positiva, o che il loro rifiuto di partecipare significa che sono apatici.

La pandemia ha anche offerto l'opportunità di riconsiderare gli approcci tradizionali alla condivisione dei progressi dei bambini come le pagelle e le interviste genitori-insegnanti una o due volte l'anno. Lo schermo può fornire ai genitori sicurezza durante la conferenza virtuale per porre più domande, ammettere di non capire veramente e cercare chiarimenti.

Informare vs. comunicare

La pandemia ha chiarito una distinzione tra informare i genitori e comunicare con i genitori. Mentre le pratiche tradizionali come le conferenze di persona tra genitori e insegnanti possono continuare a funzionare per alcuni, la conferenza virtuale può essere più conveniente, invitante e in definitiva efficace.

Finalmente, i genitori insegnano, ma il loro insegnamento si dispiega organicamente nel contesto della vita familiare. "Fare matematica" mentre si preparano i biscotti con un genitore è positivo per i bambini; lavorare su problemi di matematica con un genitore potrebbe non esserlo.

La natura dell'autorità degli insegnanti è diversa da quella dei genitori. Così, mentre genitori e insegnanti fanno parte del villaggio necessario per crescere il bambino, non svolgono gli stessi ruoli. Ci è voluto un virus per aiutarci a vedere il valore nell'onorare una divisione del lavoro.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.