Credito:CC0 di pubblico dominio
Un nuovo studio condotto da un ricercatore della North Carolina State University ha scoperto che un gruppo di studenti di prima media prevalentemente neri e latini ha riferito che erano più propensi a prestare attenzione, lavorare sodo e partecipare alle discussioni in classe quando sentivano un maggiore senso di appartenenza a quelle classi .
I risultati supportano una serie di strategie proposte dai ricercatori per aiutare gli educatori a rafforzare l'appartenenza degli studenti che affrontano barriere razziali per l'inclusione. I ricercatori suggeriscono che queste strategie possono tradursi in differenze significative nel coinvolgimento degli studenti in ciascuna delle classi che seguono.
"Non è solo che l'appartenenza è collegata ai modelli di coinvolgimento degli studenti, stiamo vedendo l'appartenenza e il coinvolgimento fluttuare dinamicamente nelle classi in cui si trovano", ha affermato l'autore principale dello studio DeLeon Gray, professore associato di psicologia dell'educazione e equità presso NC State . "Questo interrompe la narrativa secondo cui l'etichetta di uno studente come 'immotivato' dovrebbe seguirlo in tutta la scuola. Il coinvolgimento di uno studente può cambiare a seconda della classe. E quando uno studente è impegnato, o fuori dal compito e apparentemente 'immotivato', dovremmo anche chiedersi se sentono di appartenere."
Lo studio si basa sul lavoro precedente che esamina il ruolo dell'appartenenza nel rendimento scolastico e altre misure per gli studenti neri e latini. La discriminazione razziale, così come le disuguaglianze, possono influire sul modo in cui gli studenti si sentono in classe, hanno affermato i ricercatori.
"L'appartenenza, che è definita come accettazione, rispetto, inclusione e sostegno, è importante da affrontare per le popolazioni studentesche minoritarie perché ci sono spunti che possono ricevere all'interno della scuola e all'esterno della società che possono farli sentire 'minori di,' o simili non sono una priorità nelle scuole o nella società", ha detto Gray. "Ci sono modi significativi in cui potremmo fare un lavoro migliore per assicurarci che gli studenti di colore si sentano pienamente apprezzati nelle scuole."
In un lavoro precedente, i ricercatori di NC State hanno proposto una serie di strategie attraverso il quadro "Opportunità di appartenere" per aiutare gli studenti a sentire un senso di appartenenza nell'istruzione, nelle politiche istituzionali e nelle relazioni interpersonali. Le strategie includono:creare un ambiente in cui gli studenti possano instaurare relazioni sociali con gli insegnanti e gli altri, o in cui le attività accademiche onorano l'identità degli studenti; fornire supporto emotivo quando gli studenti sono tristi, sconvolti o frustrati; dare agli studenti una voce per far loro sentire che le loro idee e opinioni contano; e collegare ciò che gli studenti stanno imparando con le loro vite al di fuori della scuola. I ricercatori hanno affermato di voler valutare l'impatto di queste strategie sugli studenti delle scuole medie, un momento di rapida transizione.
"Ricerche precedenti dimostrano che quando gli studenti frequentano la scuola media, c'è un enorme calo della loro motivazione a raggiungere risultati scolastici in generale, ma vediamo un calo ancora più marcato del coinvolgimento e dell'appartenenza per gli studenti provenienti da contesti storicamente emarginati", ha detto Gray. "Questo non è inevitabile. Possiamo strutturare le scuole in modo che siano costruite intorno ai bisogni psicologici degli studenti, che dovrebbero essere una priorità per gli studenti che stanno affrontando una rapida maturazione fisica e psicologica."
Nello studio, i ricercatori hanno chiesto a 225 studenti prevalentemente neri o latini di una scuola media STEM urbana di completare un sondaggio per valutare la loro appartenenza e il loro impegno in ciascuna delle loro classi accademiche principali. Hanno chiesto agli studenti di valutare, su una scala da uno a sei, se sentivano che il loro insegnante:collega ciò che stanno imparando alla loro vita fuori dalla scuola; cerca di aiutare quando sono tristi, sconvolti o frustrati; si prende cura di loro nel momento del bisogno; li fa sentire come se le loro idee o opinioni contano; e permette loro di chiedere aiuto. Quindi, per valutare quanto fossero coinvolti in quelle stesse classi, i ricercatori hanno chiesto agli studenti di valutare quanto attentamente prestano attenzione nelle loro classi, partecipano alle discussioni in classe e lavorano il più duramente possibile.
"In questo studio, abbiamo concettualizzato l'"appartenenza" come costituita da esperienze che gli studenti hanno in diversi siti all'interno della scuola", ha detto Gray. "In altre parole, stiamo proponendo che potrebbero avere diverse sacche di affermazione a cui sentono di appartenere e dove possono sentirsi affermati. Abbiamo permesso agli studenti di valutare le loro opportunità di appartenenza a diversi contesti didattici, che erano matematica, scienze, inglese arti linguistiche e studi sociali."
I ricercatori hanno scoperto che più gli studenti interpretavano le pratiche didattiche di un insegnante come se fornissero loro opportunità di appartenenza, più era probabile che gli studenti fossero coinvolti in quella classe. Per ogni punto in più rispetto a quello che uno studente ha valutato di appartenere a quella classe, il loro coinvolgimento era mezzo punto in più su una misura di coinvolgimento di sei punti.
"Questo può fornire agli educatori un senso di speranza e ottimismo, nonché una serie di strategie concrete per supportare gli studenti in classe per assicurarsi che abbiano le migliori possibilità di apprendimento", ha affermato Gray. "Gli educatori hanno bisogno di una soluzione pratica. Non solo i dati suggeriscono che le opportunità di appartenenza possono avere un impatto sul coinvolgimento, ma forniscono approcci pratici e attuabili per amministratori e insegnanti."
I ricercatori hanno anche affermato che lo studio dimostra nuovi metodi per lo sviluppo di valutazioni di appartenenza in collaborazione con le scuole urbane. Hanno coinvolto studenti e insegnanti nella progettazione e realizzazione dell'indagine; ha chiesto agli studenti di scegliere una serie di domande sull'appartenenza da un elenco e li ha anche intervistati per sapere se ritenevano che le misure avessero un senso.
"All'interno della narrativa generale della misurazione e della valutazione educativa, a volte sviluppiamo misure che dovrebbero essere utilizzate in generale, per tutti", ha affermato Gray. "Nel processo, alcune delle esperienze specifiche dei gruppi minoritari potrebbero fallire e potremmo non capire come servire quei gruppi perché le misure non sono sufficientemente sensibili per rilevare le loro esperienze".
Lo studio, "Le opportunità degli studenti delle scuole medie urbane di appartenere alla previsione delle fluttuazioni nel loro coinvolgimento durante la giornata scolastica", è stato pubblicato online su Urban Education . + Esplora ulteriormente
