La pandemia di COVID-19 ha creato numerose sfide per i sistemi educativi di tutto il mondo, tra cui la chiusura delle scuole e l’interruzione dell’apprendimento. Un’area di impatto significativo è la potenziale perdita di apprendimento che gli studenti potrebbero aver subito durante la pandemia. Per monitorare l’entità e la distribuzione di questa perdita di apprendimento, possiamo esaminare i dati provenienti da valutazioni standardizzate, come il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA), in diversi paesi.
I lockdown hanno influenzato i modelli di scolarizzazione e di apprendimento in modo diverso nelle varie nazioni
Un elemento che ha influenzato direttamente l’entità della perdita di apprendimento è stata la variazione delle politiche di blocco e di chiusura delle scuole tra i paesi. Alcune nazioni hanno implementato chiusure prolungate delle scuole, mentre altre hanno optato per durate più brevi o hanno utilizzato modelli di apprendimento ibridi. Si prevede che queste differenze abbiano effetti diversi sui risultati dell’apprendimento. Ad esempio, le nazioni che hanno subito interruzioni più lunghe potrebbero mostrare un impatto maggiore sui progressi di apprendimento degli studenti rispetto a quelle con piani di riapertura più cauti.
Le variazioni nelle politiche di blocco hanno determinato la perdita di apprendimento
Sulla base di studi e analisi transnazionali, i ricercatori hanno scoperto che i lockdown hanno effettivamente svolto un ruolo significativo nella perdita di apprendimento. I paesi che hanno avuto periodi più lunghi di chiusura delle scuole hanno generalmente osservato una maggiore perdita di apprendimento. Questa tendenza non è esclusiva di una particolare regione; è stato osservato in diversi continenti, sottolineando l’impatto globale della pandemia sull’istruzione.
Implicazioni delle variazioni della perdita di apprendimento per la politica e la pratica educativa
Le differenze nella perdita di apprendimento tra i paesi evidenziano l’importanza delle politiche educative basate sull’evidenza durante la pandemia. I paesi che hanno gestito in modo efficace la chiusura delle scuole, implementato strategie di apprendimento a distanza e dato priorità alla continuità educativa hanno registrato minori perdite di apprendimento, fornendo informazioni preziose ai responsabili politici che mirano a mitigare l’impatto di tali crisi in futuro.
In sintesi, la variazione nella perdita di apprendimento tra paesi durante la pandemia può essere attribuita alla variazione delle politiche di blocco. La durata della chiusura delle scuole e l’efficacia delle strategie di apprendimento a distanza hanno svolto un ruolo cruciale nel determinare l’entità della perdita di apprendimento. Queste intuizioni sottolineano la necessità di un processo decisionale basato sui dati e di resilienza nei sistemi educativi per rispondere in modo efficace alle sfide future che interrompono il sistema scolastico.
