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Nel 2015 gli Stati membri delle Nazioni Unite hanno adottato l'Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. L'elemento centrale sono i 17 Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG). Questi includono "Fame zero", "Acqua pulita", "Consumo responsabile" e "Vita sott'acqua". Gli SDG riguardano tutti e tre i pilastri della sostenibilità, ovvero la sostenibilità sociale, economica e ambientale. Il raggiungimento degli obiettivi dovrebbe consentire a tutti nel mondo una vita dignitosa e preservare le risorse naturali del pianeta in modo duraturo. Tuttavia, in primo luogo, come vengono percepiti gli SDG e quali conclusioni se ne possono trarre? Finora, c'è stata una lacuna nella ricerca in questo settore. I pochi studi internazionali fino ad oggi avevano intervistato per lo più gruppi di popolazione piuttosto ampi. Mancavano dati che potessero fornire raccomandazioni specifiche in determinati ambiti della società, ad esempio come migliorare la pratica universitaria in linea con l'Agenda 2030.
Un nuovo studio della Goethe University di Francoforte sta colmando questa lacuna di ricerca. Si basa su un sondaggio online in 41 paesi in Nord America, Sud America, Africa, Asia, Oceania ed Europa, condotto tra settembre 2020 e luglio 2021. Tutti i 4.305 intervistati erano esclusivamente studenti di materie legate all'ambiente, come l'ambiente scienza, biologia o gestione della natura. Hanno indicato su una scala da 1 a 5 quanto importante considerassero ogni singolo SDG. "Il nostro studio è il primo a documentare e valutare come gli obiettivi di sviluppo sostenibile delle Nazioni Unite sono percepiti da un gruppo così selezionato di futuri decisori", afferma il primo autore, il dott. Matthias Kleespies del Dipartimento di scienze biologiche e zoobiologia alla Goethe University di Francoforte.
I dati mostrano, afferma Kleespies, che gli SDG hanno un alto livello di accettazione tra gli studenti ambientali di tutto il mondo, indipendentemente dalla regione. Per Kleespies si tratta di un risultato piacevole:"Anche i principali problemi sociali, economici e ambientali che stiamo affrontando in tutto il mondo sono percepiti come tali".
Attraverso l'analisi fattoriale, un metodo statistico comune, Kleespies ha potuto stabilire qualcos'altro:gli intervistati hanno assegnato principalmente i singoli SDG a uno solo dei tre pilastri della sostenibilità:ad esempio, l'obiettivo "No Poverty" esclusivamente al primo pilastro (sociale) oppure l'obiettivo "Azione per il clima" esclusivamente al terzo pilastro (ambientale). Questi incarichi hanno portato a un ulteriore risultato, afferma Kleespies:"Potremmo vedere differenze significative tra i paesi nel modo in cui valutano i tre pilastri". Ad esempio, gli intervistati tedeschi hanno ritenuto particolarmente importante il pilastro ambientale, mentre gli intervistati thailandesi hanno valutato tutti e tre i pilastri più o meno ugualmente importanti.
Per poter valutare le differenze tra i paesi in modo ancora più accurato, è seguita un'ulteriore analisi statistica:i risultati dei singoli paesi sono stati confrontati con cinque indicatori di prosperità, tra cui l'indice di sviluppo umano (HDI) e l'indice di prestazione ambientale (EPI). Un quadro simile è emerso per tutti e cinque gli indicatori. In un confronto diretto, i paesi con indici più bassi, come le Filippine, hanno valutato gli SDG come più importanti dei paesi con indici più alti, come il Canada. "Questo risultato ci ha sorpreso, poiché studi precedenti hanno spesso dimostrato che soprattutto le persone nelle moderne società industrializzate si battono maggiormente per la protezione dell'ambiente", afferma Kleespies.
Anche se lo studio non è trasferibile all'intera popolazione di un paese, secondo il professor Paul Dierkes, capo del Dipartimento di Didattica delle scienze biologiche e zoobiologia, fornisce nuovi importanti spunti. "Per essere in grado di mettere in pratica gli SDG in un paese, ci deve essere una grande accettazione non solo tra la popolazione, ma anche tra le persone alle interfacce sociali e politiche. In quanto potenziali futuri decisori e moltiplicatori, gli studenti del settore ambientale sono particolarmente importanti in questo contesto. Sebbene una formazione universitaria in questo campo non sia una garanzia di una posizione decisionale, le università insegnano abilità, abilità e conoscenze importanti che si qualificano per tali posizioni."
Quali misure di miglioramento per l'istruzione universitaria possono derivare dallo studio? Kleespies afferma:"I corsi di laurea in scienze ambientali dovrebbero affrontare in modo più approfondito il fatto che gli SDG sono multidimensionali e che ciascuno degli obiettivi contiene una componente sociale, ambientale ed economica". Dopotutto, dice, lo studio ha dimostrato che gli studenti per lo più trascurano questa multidimensionalità. Ad esempio, l'SDG 15 - "Life On Land" - è stato spesso classificato come un obiettivo esclusivamente ambientale. "Ma la protezione degli ecosistemi terrestri include anche componenti economiche e sociali molto importanti". Un secondo suggerimento è rivolto specificamente ai paesi più ricchi, dove gli SDG sono stati valutati come meno importanti in confronto. Kleespies invita le università lì a incorporare misure educative sugli obiettivi di sviluppo sostenibile delle Nazioni Unite nell'attuale curriculum dei corsi di laurea:"In questo modo, gli studenti saranno informati meglio di quanto non lo siano attualmente sui vantaggi e sulla natura multidimensionale degli SDG. "
Oltre 4.000 studenti hanno preso parte al sondaggio online e sono state inviate e-mail a istituti in più di 50 paesi. Per 41 paesi, i set di dati erano in definitiva sufficienti per un'analisi statistica.
La ricerca è stata pubblicata su Comunicazioni umanistiche e delle scienze sociali + Esplora ulteriormente
