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Facile come 1, 2, 3! Tali affermazioni hanno propagandato la facilità d'uso di un nuovo gadget, anche se uno sguardo più attento rivelerebbe che ci vorrebbero dozzine di passaggi per farlo funzionare. Basta chiedere al professore della Scuola di Psicologia Richard Catrambone.
Nella sua ricerca, Catrambone intraprende spesso un'analisi del compito. Si tratta di registrare in dettagli strazianti i passaggi per eseguire un compito procedurale, come eseguire una piroetta, risolvere un problema di algebra, o programmare un carro armato giocattolo Lego per ruotare da una delle sue due ruote.
Per gli esperti che spiegano la procedura dettagliata a Catrambone, l'analisi può essere schiacciante. Hanno risolto questi problemi così tante volte prima che le soluzioni fossero diventate una seconda natura. Rivedere ogni passaggio in dettaglio è come muoversi con un movimento faticoso.
Per Catrambone, l'analisi dei compiti produce numerose note. Il processo, lui dice, è necessario per creare materiali e strumenti efficaci per l'istruzione e la formazione, perché consentono l'identificazione dei sotto-obiettivi incorporati in una procedura a più passaggi.
Catrambone e il suo pluripremiato ex dottorato di ricerca. studentessa Lauren Margulieux, ora assistente professore alla Georgia State University, hanno dimostrato in vari studi che quando le procedure di risoluzione dei problemi vengono insegnate attraverso obiettivi secondari, gli studenti possono applicarli a una più ampia varietà di problemi.
"Immagina di essere in una classe di algebra e l'insegnante risolve un problema alla lavagna. Poi l'insegnante cancella il problema e te ne dà un altro uguale, " Dice Catrambone. "La maggior parte degli studenti può strappare i vecchi numeri, spingi nei nuovi numeri, e ottenere una risposta. Hanno memorizzato ciò che ha fatto l'insegnante."
Quando gli studenti ottengono un problema concettualmente simile ma non viene risolto nell'esatto insieme di passaggi, falliscono.
Margulieux offre un esempio. Risolvere l'equazione A, 2x – 4 =4x + 8, è concettualmente simile alla risoluzione dell'equazione B, 6x – 15 =3x/4 + 2x. Risolvere entrambe le equazioni implica due sottoobiettivi:isolare la variabile e semplificarla. I passaggi specifici del sottoobiettivo, però, sono diversi per le equazioni A e B. Gli studenti che memorizzano solo la soluzione dell'equazione A difficilmente risolveranno l'equazione B.
al gioco, A casa, Al lavoro
L'apprendimento basato su obiettivi secondari è utile per le procedure di apprendimento e per risolvere problemi con risposte corrette conoscibili, dice Margulieux. Le applicazioni sono ovunque.
Catrambone dice che spesso crea giochi di poker stravaganti che infastidiscono i suoi amici variando i passaggi all'interno di ogni sottoobiettivo del gioco. Gli obiettivi secondari includono la distribuzione di un certo numero di carte, designare un mazzo di carte comune, e assegnando alcune carte come jolly. "Che il numero di carte distribuite sia 5 o 4 o 3 è irrilevante, " dice. "Tutto quello che faccio è creare nuovi giochi che soddisfino i sotto-obiettivi".
Nel frattempo, Margulieux vede il principio nella cucina. Per cuocere le verdure, un cuoco del sottoobiettivo "sceglierebbe una verdura, scegli un modo per cucinarlo, e scegli i sapori per accompagnarlo, "dice Margulieux.
Un cuoco a regola d'arte prenderebbe una tazza di broccoli, prendi un cucchiaio di olio d'oliva, arrostire i broccoli in forno, e guarnite con sale e pepe, per tutto il tempo controllando la ricetta ancora e ancora tra i passaggi. Se il menu prevede cavoletti di Bruxelles, il cuoco avrebbe bisogno di un'altra ricetta.
Un'applicazione importante è nell'istruzione. Catrambone osserva che molti strumenti di apprendimento spesso non funzionano come previsto. "Soprattutto alla Georgia Tech, possiamo essere coinvolti nella creazione di widget e ambienti di apprendimento e simulazioni multimediali per l'istruzione e la formazione, ", afferma. "Ma è necessario prima eseguire l'analisi del compito per identificare ciò che lo studente ha bisogno di sapere - i sottoobiettivi e i passaggi associati - e quindi utilizzare tale conoscenza per guidare la creazione di materiali e strumenti di apprendimento. Altrimenti, quei materiali e strumenti saranno molto meno efficaci."
Margulieux mira ad applicare questi risultati all'apprendimento online. In una vera aula, lei dice, gli studenti in difficoltà hanno il vantaggio che l'insegnante vede la difficoltà che stanno incontrando, anche se non stanno facendo esattamente le domande giuste, e fa qualcosa al riguardo.
In linea, dove lo studente e l'istruttore non sono nello stesso spazio, la barriera per fare una domanda è alta, dice Margulieux. "Il costo delle domande di follow-up è ancora più alto perché se gli studenti non ottengono una risposta sensata, probabilmente non faranno un'altra domanda. Cercheranno solo di capirlo da soli, e se non hanno le conoscenze per farlo, potrebbe essere dannoso per l'apprendimento."
"Il mio interesse è rendere le istruzioni molto esplicite su ciò che gli studenti devono sapere per comprendere la risoluzione dei problemi procedurali in modo che possano svolgere bene anche se non hanno nessuno online che li aiuti, "dice Margulieux.
In quale altro modo l'apprendimento può essere reso più efficace?
Catrambone e Margulieux hanno stabilito che gli esempi funzionati etichettati come sottoobiettivo migliorano i risultati dell'apprendimento. Per l'equazione A, sarebbe simile a questo:
Per di più, hanno dimostrato che in alcuni campi, programmazione di computer per esempio, combinare l'esempio lavorato etichettato come sottoobiettivo con il testo espositivo etichettato come sottoobiettivo migliora ulteriormente l'apprendimento.
Il loro ultimo lavoro, con dottorato di ricerca studentessa Laura Schaeffer, Spettacoli, però, che il miglioramento non si verifica allo stesso modo in altri campi. "Mentre gli esempi orientati agli obiettivi secondari aiutano l'apprendimento in tutti i domini testati finora, il testo espositivo orientato agli obiettivi secondari sembra aiutare in alcuni domini ma non in altri, " Margulieux dice. "Perché questo potrebbe essere il caso è al centro della ricerca in corso".
