Un ricercatore dell'Università del Texas a San Antonio è coautore di uno studio che esamina importanti predittori cognitivi e non cognitivi dell'ingresso nella scienza, tecnologia, campi di ingegneria e matematica (STEM) per studenti delle scuole superiori ispanici.

Guan Saw, assistente professore di psicologia dell'educazione presso l'UTSA College of Education and Human Development (COEHD), ha lavorato al fianco di Chi-Ning Chang, dottorando della Texas A&M University, indagare se e in che misura il rendimento in matematica e i fattori motivazionali per gli studenti delle scuole superiori ispanici differiscono da quelli dei loro bianchi, Coetanei neri e asiatici.

"Una recente analisi che utilizza i dati dell'indagine sulla comunità americana 2014-2016, fornito dall'U.S. Census Bureau, ha mostrato che mentre gli ispanici rappresentavano il 16% degli adulti occupati di età pari o superiore a 25 anni, solo il 7% dei posti di lavoro STEM era svolto da ispanici, la percentuale più bassa rispetto ad altri gruppi razziali/etnici. Eravamo consapevoli della necessità critica di studiare i modelli di sviluppo distintivi dei fattori cognitivi e non cognitivi relativi alle discipline STEM per gli studenti ispanici delle scuole superiori, una fase cruciale della vita con gli adolescenti che formano e rimodellano i loro orientamenti di carriera, " disse Sega.

Nello studio, pubblicato in Giornale ispanico di scienze comportamentali , la coppia ha analizzato lo studio longitudinale delle scuole superiori rappresentativo a livello nazionale del 2009, condotto dal Centro nazionale per le statistiche sull'istruzione.

Lo studio ha tracciato le traiettorie educative degli studenti dalla scuola superiore all'istruzione post-secondaria. Ha inoltre esplorato i fattori a livello di scuola superiore che potrebbero influenzare la partecipazione STEM al college e alla forza lavoro.

Saw e Chang hanno studiato le risposte di più di 18, 000 ispanici, Bianco, Intervistati neri e asiatici all'inizio della nona elementare e alla fine dell'undicesima elementare.

I ricercatori si sono concentrati sulle loro risposte su domande relative ai risultati in matematica, valori o credenze che influenzano il comportamento e il valore del compito soggettivo (STV). Quest'ultimo include la motivazione interiore, l'utilità percepita e l'importanza personale di svolgere bene un determinato compito.

"In questo studio, per comprendere con precisione i modelli unici per gli studenti ispanici, abbiamo usato un approccio ispanico-centrico, in cui poniamo gli studenti ispanici come gruppo di riferimento nei modelli statistici, paragonandolo ai Bianchi, Neri, e asiatici, che danno risultati mai riportati nella letteratura passata. Metodologicamente, è un approccio nuovo, soprattutto per gli studi incentrati sulle minoranze sottorappresentate, " disse Sega.

I ricercatori hanno osservato che gli ispanici generalmente seguivano altri gruppi razziali/etnici nei risultati e nella motivazione in matematica. Secondo lo studio, Gli intervistati ispanici hanno ottenuto punteggi inferiori nei test di valutazione di matematica rispetto ai loro coetanei bianchi e asiatici all'inizio della nona classe e di nuovo alla fine della terza media. Però, Gli ispanici hanno ottenuto punteggi più alti nei test standardizzati di matematica rispetto ai loro coetanei neri durante il liceo.

Preso insieme ai suoi studi precedenti, Saw ha detto che gli studenti ispanici delle scuole medie e superiori hanno riportato livelli inferiori di autoefficacia in matematica e scienze rispetto ai loro White, coetanei asiatici e neri, suggerendo che il modo in cui percepiscono la loro capacità di fare matematica potrebbe influenzare le loro decisioni e motivazioni a perseguire opportunità educative e di carriera STEM.

I ricercatori hanno anche scoperto che i valori o le credenze correlati ai risultati in matematica all'inizio delle scuole superiori persistevano anche alla fine del liceo per gli ispanici significativamente più che per i bianchi, Neri e asiatici.

"Questo studio si aggiungerà alla comprensione dei modelli di sviluppo dei fattori cognitivi e psicosociali matematici per gli adolescenti ispanici, che può essere utilizzato da educatori e responsabili politici per migliorare l'istruzione STEM e la preparazione della forza lavoro, soprattutto tra gli studenti storicamente svantaggiati e sottorappresentati, " disse Sega.

La ricerca e l'insegnamento di Saw sono influenzati dalla sua esperienza come studente universitario di prima generazione con tre diplomi in entrambe le aree STEM e non STEM completati in tre diversi paesi. Ha lo scopo di portare avanti un lavoro di ricerca che può avere un impatto sociale a livello locale, stato, livello nazionale e internazionale.

Visto di recente ha ricevuto un due anni, $ 35, 000 borsa di ricerca dell'American Educational Research Association (AERA). La concessione, finanziato dalla National Science Foundation, gli consentirà di condurre ricerche incentrate sull'istruzione STEM e sulle opportunità dentro e fuori la scuola per le donne, minoranze, studenti di prima generazione e studenti con disabilità.

In quanto impresa di apprendimento e ricerca, UTSA promuove l'innovazione e la scoperta creativa incanalando la sua esperienza nell'affrontare questioni sociali critiche di oggi e di domani. L'UTSA College of Education and Human Development produce educatori, amministratori, consulenti e professionisti della salute con una prospettiva globale dell'istruzione, psicologico, bisogni sociali e sanitari delle comunità.