Un ricercatore dell'istruzione dell'Università dell'Alberta che ha ottenuto risultati straordinari con una valutazione e un intervento precoci per aiutare gli studenti di Grade 1 e 2 con difficoltà di lettura afferma che c'è ancora una possibilità per aiutare questi studenti di Grade 3.

Giorgio Georgiou, docente presso il Dipartimento di Psicologia dell'Educazione, insieme ai suoi collaboratori Rauno Parrila della Macquarie University e Robert Savage dell'University College of London, ha iniziato a lavorare con 290 studenti di grado 1 di 11 scuole pubbliche di Edmonton nel 2015-16.

Il gruppo ha formato studenti universitari e laureati per valutare le capacità di lettura degli studenti e fornire interventi appropriati, come la fonetica intensiva e l'abbinamento delle corrispondenze appena apprese con le parole nei libri di fiabe per bambini, per aiutarli a migliorare la loro lettura.

Facendo così, Georgiou e il suo team hanno ridotto a soli sette il numero di studenti che hanno continuato a lottare nella lettura.

Il team di Georgiou ha continuato a lavorare con i sette studenti fino alla terza elementare, fornendo allo stesso tempo valutazioni e interventi a una nuova coorte di 25 studenti di grado 3 con scarse capacità di lettura che non avevano precedentemente ricevuto un intervento.

Gli interventi che hanno consegnato agli studenti di Grade 3 hanno utilizzato pratiche basate sull'evidenza che si concentrano sulla fonetica e sull'esplorazione dell'ortografia e della struttura delle parole, come hanno fatto per i bambini delle scuole di grado 1 e 2. Gli interventi sono stati effettuati uno a uno con ogni bambino durante l'orario scolastico, in tre sessioni di 30 minuti a settimana per 10 settimane.

Alla fine della terza elementare, quattro dei sette studenti originari, e 18 dei 32 studenti in totale, stavano leggendo a livello di classe. Dei 16 studenti inclusi in un gruppo di controllo che non ha ricevuto alcun intervento, solo quattro hanno mostrato un miglioramento.

"Questi numeri ci dicono che abbiamo maggiori possibilità di risolvere i problemi di lettura dei bambini se agiamo il prima possibile, idealmente in Grado 1, " disse Georgiou. "Alla terza elementare, possiamo ancora avere successo, ma le possibilità di successo scendono esponenzialmente. Questo è molto in linea con i risultati di ricerche precedenti che mostrano che il 75% dei bambini diagnosticati come lettori scarsi dopo il grado 3 non ha mai letto entro il livello di classe, anche se ricevono un intervento intensivo".

Questo modello di valutazione precoce e intervento mirato è ora utilizzato in più di 20 scuole dell'Edmonton Public School Board, così come le scuole nella regione dell'oro nero e la divisione scolastica di Fort Vermilion. Georgiou ha affermato di aver fornito strumenti di valutazione e formazione di intervento a più di 250 insegnanti negli ultimi tre anni, con altri 40 nuovi insegnanti in fila per ricevere la formazione quest'anno.

"Penso che sia chiaro cosa devono fare le scuole per vedere migliorare i loro punteggi di alfabetizzazione, " ha detto. "Stiamo fornendo un modello che detta quando valutare i bambini, su quali processi di lettura valutarli, come fare uno screening per le difficoltà di lettura e quali strategie utilizzare per eliminare le difficoltà di lettura nei primi tre anni di scuola."

Georgiou ha detto che il suo obiettivo è creare capacità interne all'interno di ogni scuola.

"Vogliamo che insegnanti specializzati che siano ben consapevoli delle migliori pratiche per l'insegnamento della lettura nelle classi 1 e 2 per fornire questi interventi nelle loro scuole per aiutare i bambini che possono rispondere bene all'intervento se arriva in tempo e include gli elementi giusti, " Ha aggiunto.

Georgiou ha pubblicato all'inizio di quest'anno i risultati della sua ricerca e di quella dei suoi colleghi con gli scolari di Grade 1 in Scientific Studies of Reading. È attualmente in fase di revisione un secondo documento incentrato sui risultati con gli studenti di Grade 2.