Istruzione esplicita è un termine che riassume un tipo di insegnamento in cui le lezioni sono progettate e fornite ai principianti per aiutarli a sviluppare conoscenze di base prontamente disponibili su un particolare argomento.

L'istruzione esplicita è emersa dalla ricerca condotta negli anni '60 e '70. I ricercatori si sono seduti in fondo alle aule e hanno cercato relazioni tra comportamenti particolari di insegnanti efficaci e il rendimento scolastico dei loro studenti.

Questa ricerca ha rilevato che gli insegnanti con i migliori risultati hanno trascorso più tempo a rivedere concetti appresi in precedenza, verificare se gli studenti avevano compreso i concetti e correggere le idee sbagliate durante la lezione. Le pratiche di insegnamento esplicite implicano mostrare agli studenti cosa fare e come farlo.

Come cuocere una torta, l'istruzione esplicita è un processo graduale in cui deviare dalla ricetta o omettere gli ingredienti può avere un risultato deludente.

Questo è in contrasto con un tipo di apprendimento in cui, prima che agli studenti vengano mostrate le informazioni essenziali, gli viene chiesto di esercitarsi in un compito, e poi scoprire e costruire alcune o tutte le informazioni essenziali stesse. Questo è talvolta noto come apprendimento basato sull'indagine.

Può essere utile per chi vuole condurre un esperimento per conoscere l'evaporazione e la condensazione, purché comprendano già la natura dei solidi, liquidi e gas e come utilizzare in sicurezza un becco Bunsen.

Ricordiamo a cosa pensiamo

L'istruzione esplicita è anche nota come pratica "completamente guidata". Gli insegnanti che seguono un approccio esplicito spiegano, dimostrare e modellare tutto:dalla fusione dei suoni alla decodifica delle parole, a scrivere una frase complessa con un linguaggio figurato, a calciare un pallone.

Mentre alcuni studenti raggiungono rapidamente il successo, altri hanno bisogno di molte più opportunità per esercitarsi. Gli insegnanti con istruzioni esplicite forniscono revisioni quotidiane delle conoscenze e delle abilità apprese in precedenza in modo che diventino automatiche. Quindi possono essere applicati a compiti più complessi come la lettura, scrivendo un racconto o giocando ad AFL.

L'istruzione esplicita è sottolineata da una teoria dell'apprendimento nota come modello di elaborazione delle informazioni. Si basa sul presupposto che ricordiamo solo ciò a cui pensiamo, e continua a pensare. Se ricordi ancora il numero di telefono della tua infanzia, probabilmente è a causa del numero di volte in cui hai utilizzato e recuperato tali informazioni.

È risaputo che esiste un limite alla quantità di nuove informazioni che il cervello umano può elaborare e alla quantità che può essere immagazzinata nella nostra memoria a lungo termine. Queste comprensioni formano qualcosa noto come teoria del carico cognitivo, che aggiunge ulteriore valore all'efficacia dell'istruzione esplicita.

In poche parole, conoscere le abilità matematiche dei precursori - come le tabelline e la differenza tra numeratore e denominatore - riduce lo sforzo sullo spazio limitato che hai nel tuo cervello. Quindi potrebbe liberare un po' di spazio nel cervello per imparare la matematica più complessa, come semplificare le frazioni.

Modelli particolari rientrano nel termine generico di istruzione esplicita in Australia e includono:istruzione esplicita, istruzione diretta esplicita, Istruzione diretta e lo faccio, noi facciamo, fate. Questi modelli si basano su principi didattici simili e fanno riferimento a specifiche componenti di progettazione e consegna delle lezioni.

Istruzione diretta, ad esempio, consiste in una suite di risorse didattiche disponibili in commercio sviluppate dal lavoro dell'educatore statunitense Siegfried Engelmann negli anni '60. È un modello altamente scriptato, che è sia una ragione per cui alcuni insegnanti percepiscono l'approccio come inflessibile, e il motivo per cui è efficace. Quando seguito con fedeltà, l'istruzione diretta ha dimostrato di funzionare. Il modello si è dimostrato abbastanza efficace se applicato nelle comunità aborigene remote.

Istruzione esplicita, però, non è scriptato. Ciò significa che spesso c'è variabilità tra il modo in cui gli insegnanti lo usano e le parti componenti di questo approccio. Ciò rende problematiche anche le affermazioni definitive sulla sua efficacia.

Così, qual è la polemica?

Dalla fine degli anni '70, approcci più centrati sul bambino sono stati l'ortodossia prevalente nella formazione degli insegnanti e nella progettazione dei curricula in Australia. Questi approcci includono l'apprendimento alla scoperta e l'indagine. Si basano su una teoria dell'apprendimento chiamata costruttivismo, che vede l'apprendimento come un processo attivo.

Gli insegnanti che seguono un approccio costruttivista offrono opportunità di apprendimento che consentono agli studenti di giungere a una comprensione unica di ciò che viene insegnato. Il costruttivismo è popolare e prevalente perché personalizza l'apprendimento, enfatizza la costruzione attiva della conoscenza e privilegia l'apprendimento pratico per risolvere i problemi del mondo reale.

I critici dell'istruzione esplicita in genere sostengono che si tratta di un modello di deficit che vede gli studenti seduti passivamente in fila tutto il giorno impegnati nell'apprendimento meccanico. Questo è un fraintendimento dell'istruzione esplicita, che, se fatto correttamente, è coinvolgente e raramente viene fatto per lunghi periodi di tempo.

È vero che il modello richiede agli studenti di affrontare l'insegnante. Questo perché il processo prevede che l'insegnante faccia molte domande. Può anche chiedere ai bambini di scrivere su mini-lavagne bianche per mostrare la loro comprensione durante la lezione.

Anche le argomentazioni secondo cui l'istruzione esplicita non consente agli insegnanti di soddisfare una vasta gamma di abilità degli studenti sono infondate. L'istruzione esplicita consente agli insegnanti di insegnare lo stesso concetto agli studenti, ma differenziandoli al momento della pratica individuale.

Per esempio, dopo aver insegnato l'algoritmo per la sottrazione, gli studenti avranno lo stesso tempo per risolvere problemi di difficoltà crescente. Ma non tutti gli studenti seguiranno lo stesso processo. Mentre alcuni studenti risolveranno solo (29-13), altri potrebbero risolvere (189-101) e (1692-1331).

Da adulti che imparano a calarsi in corda doppia o fare paracadutismo, preferiamo quando le informazioni sono suddivise in blocchi gestibili, l'istruttore verifica la comprensione e ci viene data l'opportunità di mettere in pratica le abilità di cui avremo bisogno prima di superare il limite. C'è un posto per l'istruzione esplicita nelle aule australiane, in particolare quando la conoscenza di base è bassa e il compito è difficile.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.