La comunità scientifica dovrebbe ritirarsi dal coinvolgimento in test internazionali come PISA perché hanno costretto le scuole ad adottare curricula e pedagogie "ristretti", dice uno studio.

I ricercatori che esaminano il futuro delle lezioni di scienze post-COVID hanno anche esortato insegnanti ed educatori a sviluppare una nuova attenzione per l'ambiente e la salute. Hanno sostenuto che i bambini devono imparare di più sulle complessità della ricerca nelle lezioni per migliorare l'alfabetizzazione scientifica.

Lo studio, dal Professor Justin Dillon dell'Università di Exeter e dalla Dott.ssa Lucy Avraamidou dell'Università di Groningen, dice test internazionali, e PISA, in particolare, "non sono riusciti a fornire informazioni adeguate sull'alfabetizzazione scientifica in qualsiasi forma o forma utile". I ricercatori sostengono che la loro influenza ha costretto molti sistemi scolastici ad adottare "curricula riduzionisti e una gamma ristretta di pedagogie".

Il professor Dillon ha dichiarato:"Vogliamo stimolare lo sviluppo dell'educazione scientifica nell'era post-pandemia, invitare la nostra comunità a confrontarsi con problemi urgenti con il curriculum e la valutazione. È di fondamentale importanza che la giustizia sociale sia utilizzata per plasmare una visione per l'educazione scientifica nell'era post-pandemia. Non farlo servirà solo come un modo per perpetuare le disuguaglianze esistenti.

"Durante la pandemia, la scienza e gli scienziati si trovano sotto i riflettori sia come potenziali salvatori che come burattini inaffidabili in modi che sarebbero stati impensabili un anno fa. Eppure l'educazione scientifica e gli educatori scientifici sono invisibili".

I ricercatori sostengono in Journal for Activist Science &Technology Education che le lezioni di scienze attualmente enfatizzano i fatti, mentre i processi della scienza sono più simili a una "scatola nera". Dicono che agli studenti raramente vengono insegnati i processi chiave della ricerca scientifica che continuano a salvare vite umane.

Il professor Dillon ha detto:"A scuola gli alunni guadagnano la scienza è logico, empirico, e un'impresa affidabile svolta da persone altamente preparate e affidabili. Non è sempre così, ma i bambini non lo mettono in dubbio. Il risultato è, sebbene il pubblico abbia grande fiducia e fiducia nella scienza e ritenga che la scienza offra grandi benefici al mondo, molte persone continuano a negare le conclusioni della scienza in aree come l'evoluzione, cambiamento climatico e vaccinazione. Troppe persone non sono scientificamente alfabetizzate dal punto di vista funzionale. Cosa fanno gli scienziati, che tipo di dati raccolgono e come li analizzano per trarre conclusioni, rimangono un mistero per la maggior parte dei giovani".

Lo studio afferma che gli insegnanti devono essere in grado di passare rapidamente a un ambiente "accessibile, inclusivo, equo, e coinvolgente" educazione scientifica online con supporto per genitori e tutori, perché attualmente gli insegnanti non sembrano imparare nulla in modo sistematico su ciò che funziona in termini di portare le scuole online. I ricercatori affermano che essere costretti a esplorare il potenziale di varie tecnologie e strumenti digitali per l'insegnamento e l'apprendimento potrebbe servire da risveglio alle possibilità del settore privato e dell'industria nella sponsorizzazione della ricerca educativa e nella formazione di coalizioni industria-università.