Il conflitto percepito dagli insegnanti prevede un interesse inferiore e abilità pre-accademiche in matematica e alfabetizzazione tra i bambini dell'asilo, mostra un nuovo studio dalla Finlandia.

La scuola materna rappresenta un contesto cruciale in cui i bambini sviluppano abilità legate alla scuola e modelli di coinvolgimento che costituiscono la base per lo sviluppo di competenze successive importanti per il successo scolastico. È stato scoperto che i risultati della scuola materna sono altamente predittivi delle successive abilità accademiche.

Dati gli effetti di lunga durata che le esperienze dell'asilo hanno sulla successiva scolarizzazione, è importante comprendere i fattori associati all'apprendimento e alla motivazione dei bambini durante questo periodo. La qualità dell'interazione insegnante-studente è risultata importante in termini di molti diversi risultati accademici e socio-emotivi. Però, gran parte del lavoro precedente nel campo si è concentrato sui bambini delle classi successive della scuola elementare ed è stato condotto negli Stati Uniti. Meno studi sono stati condotti in altri contesti educativi e in particolare nella scuola materna.

Ricercatori dell'Università di Jyväskylä, l'Università della Finlandia orientale e l'Università di New York di Abu Dhabi hanno studiato i collegamenti bidirezionali tra la qualità delle relazioni insegnante-bambino e l'interesse dei bambini e le competenze pre-accademiche in alfabetizzazione e matematica in Finlandia. I partecipanti erano 461 bambini dell'asilo finlandesi (6 anni) ei loro insegnanti (48). Lo studio fa parte dello studio sullo stress degli insegnanti, guidato dalla professoressa Marja-Kristiina Lerkkanen e dal professore associato Eija Pakarinen presso l'Università di Jyväskylä.

I risultati hanno indicato che il conflitto percepito dagli insegnanti prevedeva un interesse inferiore e abilità pre-accademiche sia in alfabetizzazione che in matematica. È possibile che quando i bambini sperimentano un conflitto con gli insegnanti, le emozioni negative legate a questi conflitti sono dannose per l'impegno dei bambini nell'apprendimento e diminuiscono il loro interesse per i compiti accademici. È anche possibile che i bambini in conflitto perdano tempo nell'apprendimento dell'alfabetizzazione e della matematica, o perché sono svincolati dalle attività didattiche o perché gli insegnanti devono dedicare più tempo didattico alla gestione comportamentale.

I risultati evidenziano l'importanza che gli insegnanti dell'asilo siano consapevoli di come le loro relazioni con i bambini possano influenzare la successiva scolarizzazione dei bambini. Sarebbe importante sviluppare programmi e interventi pre-servizio e in servizio per assistere gli insegnanti nella costruzione di sostegno, relazioni a basso conflitto con i bambini. I programmi di formazione degli insegnanti possono anche trarre vantaggio dall'educare gli insegnanti non solo sui contenuti accademici e sulle pratiche pedagogiche, ma anche sulle strategie che costruiscono relazioni di sostegno con i bambini.

"Rispetto all'asilo nido, l'asilo introduce i bambini in un ambiente di apprendimento più strutturato. Le esperienze che i bambini acquisiscono in questo ambiente possono avere conseguenze a lungo termine sullo sviluppo della loro motivazione e delle loro competenze accademiche. Perciò, è essenziale che i nostri insegnanti siano consapevoli del potere che può avere la loro interazione con i bambini, e che siano supportati nella ricerca di modi ottimali per interagire con ogni bambino, tenendo in considerazione i punti di forza e le esigenze individuali, " Dice la professoressa Jaana Viljaranta dell'Università della Finlandia orientale.