Studenti deboli in classi di matematica ad alto rendimento, soprattutto ragazzi, provare più vergogna rispetto agli studenti delle classi di matematica con scarso rendimento. Studenti più forti, a sua volta, sentirsi più annoiato e godersi meno la matematica nelle classi di matematica ad alto rendimento, secondo un nuovo studio.

Ricercatori dell'Università Åbo Akademi, l'Università di Helsinki e l'Università di Turku hanno studiato se il cosiddetto effetto grande pesce-laghetto (BFLPE) può spiegare la relazione tra sentimenti, matematica e genere degli studenti. BFLPE si basa su studenti che si confrontano con l'abilità media di un gruppo. Così, se gli studenti hanno capacità superiori alla media, la loro immagine accademica di sé migliora, e allo stesso modo, peggiora se gli studenti si percepiscono a un livello di conoscenza inferiore alla media del gruppo.

Questo è il primo studio a dimostrare che il BFLPE influenza i sentimenti di orgoglio e vergogna in misura maggiore tra gli studenti con una conoscenza della matematica più debole rispetto agli studenti con forti abilità matematiche. Lo studio è anche il primo a dimostrare che il BFLPE colpisce maggiormente i sentimenti di piacere e noia tra gli studenti con una forte conoscenza della matematica. Lo studio ha coinvolto 1, 322 studenti finlandesi di età compresa tra 14 e 15 anni, un totale di 77 gruppi.

"Abbiamo scoperto che nei gruppi in cui molti studenti sono bravi in ​​matematica, l'effetto sull'orgoglio legato alla propria conoscenza è spesso negativo. Questo effetto era particolarmente evidente tra gli studenti con scarse conoscenze di matematica. Un risultato interessante è stato che i ragazzi provavano più vergogna nelle lezioni di matematica ad alto rendimento mentre le ragazze no, "dice Johan Korhonen, assistente professore di psicologia dell'educazione presso l'Università Åbo Akademi.

Questo potrebbe avere a che fare con la matematica che è tradizionalmente percepita come materia maschile. Secondo i ricercatori, il confronto sociale tra studenti non spiega necessariamente perché soprattutto gli studenti ad alto rendimento sperimentano la noia in classe, piuttosto, questo può avere a che fare con i metodi pedagogici e le aspettative sugli studenti.

"Come un modo per ridurre BFLPE, potrebbero essere sviluppate strategie su come gestire i sentimenti legati alle prestazioni in classe. Per esempio, gli insegnanti potrebbero lavorare attivamente con feedback individualizzati e significativi, e astenersi dallo stereotipare la matematica come materia maschile. Più incoraggiamento per gli studenti con un rendimento scarso in gruppi in cui ci sono studenti con un rendimento elevato, combinato con la definizione di obiettivi individuali per tutti, potrebbe anche contribuire a ridurre l'impatto, "dice Korhonen.

Lo studio "Effetto Big-fish-piccolo stagno sulle emozioni di rendimento in relazione alle prestazioni in matematica e al genere" è stato pubblicato nel Rivista internazionale di ricerca educativa .