Credito:Shutterstock
Ci sono state alcune segnalazioni che gli studenti sono rimasti indietro durante il periodo di apprendimento a distanza nel 2020.
Ad esempio, un rapporto del dipartimento dell'istruzione del NSW ha rilevato che gli studenti del NSW del terzo anno erano fino a quattro mesi indietro nella lettura nel 2020 rispetto ai loro omologhi del 2019. E gli studenti del nono anno erano indietro di due o tre mesi in matematica.
La modellazione del Grattan Institute ha stimato gli studenti svantaggiati, compresi quelli provenienti da famiglie a basso livello socioeconomico, Contesti indigeni e comunità remote:avevano perso circa due mesi di apprendimento durante il periodo di apprendimento a distanza nel Victoria.
La nostra ricerca ha rilevato che solo gli studenti del terzo anno delle scuole meno avvantaggiate sono rimasti indietro a livello accademico durante il periodo di apprendimento a distanza.
Ma non c'era alcuna differenza nei progressi di apprendimento tra il 2020 e l'anno prima in tutti gli altri studenti del terzo e quarto anno nel nostro campione.
Siamo stati in grado di confrontare il 2019 e il 2020
Abbiamo raccolto dati sui risultati degli studenti nelle scuole primarie governative del NSW durante i trimestri 1 e 4 nel 2019 e durante il trimestre 1 nel 2020.
Gli studenti del terzo e quarto anno nel 2019 hanno sostenuto test progressivi in matematica e lettura nel primo trimestre del 2019, e poi di nuovo nel termine 4, per vedere come erano andati avanti nel corso dell'anno.
Abbiamo quindi fatto sostenere lo stesso test agli studenti del terzo e quarto anno nel primo trimestre del 2020. Ma poi il COVID ha colpito.
Quindi ci siamo rivolti al dipartimento dell'istruzione del NSW per la raccolta di fondi per i dati del quarto trimestre nel 2020. Volevamo vedere se l'interruzione della normale istruzione scolastica durante l'anno avesse influito sui progressi medi degli studenti dal primo al quarto trimestre.
Eravamo in una posizione unica per confrontare la crescita annuale dei risultati degli studenti nel 2020 (dove l'anno è stato interrotto) con i nostri risultati del 2019.
Gli studenti degli anni 3 e 4 nel 2020 hanno sostenuto gli stessi test che abbiamo dato agli studenti nel 2019. Il totale di 3, 030 studenti in entrambi gli anni, da 97 scuole, ci ha permesso di esaminare gli effetti effettivi dell'interruzione dell'istruzione a livello di sistema nel NSW causata dalla pandemia da otto a dieci settimane.
Ci siamo assicurati di confrontare i risultati degli studenti che hanno frequentato le scuole con un indice simile di Community Socio-Educational Advantage (ICSEA). Questo punteggio tiene conto di fattori quali il vantaggio socioeconomico e se le scuole si trovano in una zona rurale, così come la percentuale di studenti indigeni nella scuola.
Ci siamo anche assicurati di confrontare gli studenti con risultati di test di riferimento simili.
Ecco cosa abbiamo trovato
Non abbiamo riscontrato differenze significative, in media, tra il gruppo di controllo del 2019 e la coorte del 2020 nella crescita degli studenti in matematica o lettura.
Però, c'erano alcune differenze quando si trattava di particolari gruppi di studenti.
Nello specifico, abbiamo esaminato gli effetti per gli studenti indigeni, studenti in diverse località e di diversi livelli socioeconomici (usando la loro scuola ICSEA).
La scuola media ICSEA in Australia è 1, 000. Le scuole del nostro campione variavano da meno di 900 a maggiori di 1, 100.
Quando si trattava di matematica, i nostri risultati hanno mostrato:
Quando si trattava di leggere, non abbiamo riscontrato differenze significative nei progressi accademici tra il 2019 e il 2020, indipendentemente dalla scuola ICSEA.
Non abbiamo riscontrato differenze significative nei progressi sia in matematica che in lettura per gli studenti indigeni o quelli in località regionali. Ma il campione più piccolo di studenti in questi gruppi significa che questi risultati dovrebbero essere interpretati con cautela.
Cosa significa
Il nostro studio fornisce una contro-narrativa alla diffusa preoccupazione su quanto gli studenti siano rimasti indietro durante il periodo di apprendimento a distanza.
Infatti, i risultati sono motivo di festa. La maggior parte degli studenti sono, accademicamente, dove dovrebbero essere.
Però, la minore crescita del rendimento in matematica per gli studenti del terzo anno nelle scuole inferiori dell'ICSEA deve essere affrontata con urgenza per evitare ulteriori disuguaglianze.
Il benessere degli studenti ne ha risentito
Abbiamo anche intervistato 18 insegnanti e presidi, chiedendo loro cose come i progressi e il benessere degli studenti durante il periodo di apprendimento a distanza. Queste interviste riecheggiano le preoccupazioni sollevate da altri sul benessere sia degli studenti che degli insegnanti.
Hanno descritto il periodo di apprendimento da casa come uno stress significativo, ansia e frustrazione in molte famiglie.
Hanno anche espresso preoccupazione per il benessere degli studenti, anche dopo il ritorno alla scuola in presenza.
Sostenere la salute mentale degli studenti ha notevolmente aumentato il carico di lavoro dei consulenti scolastici, ove disponibile, e di insegnanti e presidi nell'affrontare il comportamento degli studenti.
Un preside ha detto:"Abbiamo enormi quantità di ansia nei nostri studenti. Dal comportamento fisico, comportamenti oppositivi, ragazzi che non vogliono venire a scuola. Si stanno sciogliendo a scuola... io sono solo una scuola elementare, quindi non ho idea di come se la stiano cavando le scuole superiori".
Ci hanno detto che l'aumento esponenziale del carico di lavoro nel corso del 2020 ha messo a dura prova gli insegnanti, compreso un calo significativo del morale. Insegnanti e presidi hanno descritto la pressione di sostenere l'apprendimento a distanza, indipendentemente dall'accesso degli studenti a Internet o a un computer, combinato con l'insegnamento ai figli di lavoratori essenziali rimasti a scuola.
Il loro lavoro includeva anche lo sviluppo e la fornitura di lezioni online e la fornitura di varie forme di supporto ai genitori. Alla riapertura delle scuole, il personale ha lavorato per sostenere il benessere degli studenti e ristabilire i rapporti con le loro classi. Lo hanno fatto senza il supporto di genitori volontari o l'equilibrio che deriva da attività non in classe come assemblee scolastiche ed escursioni che tipicamente scandiscono la vita nelle scuole.
La nostra ricerca evidenzia la necessità di fornire un supporto continuo a tutti gli insegnanti e gli studenti per garantire il loro benessere all'inizio dell'anno scolastico 2021. Iniziamo con l'esprimere immensa gratitudine agli insegnanti per aver garantito l'apprendimento degli studenti nonostante le circostanze senza precedenti del 2020.
Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale. 
