Da quando la pandemia di COVID-19 ha indotto molti college statunitensi a passare all'apprendimento a distanza nella primavera del 2020, imbrogliare gli studenti è stata una preoccupazione sia per gli istruttori che per gli studenti.

Per rilevare l'imbroglio degli studenti, notevoli risorse sono state dedicate all'utilizzo della tecnologia per monitorare gli studenti online. Questa sorveglianza online ha aumentato l'ansia e il disagio degli studenti. Ad esempio, alcuni studenti hanno indicato che la tecnologia di monitoraggio richiedeva loro di rimanere ai loro banchi o rischiare di essere etichettati come imbroglioni.

Sebbene affidarsi agli occhi elettronici possa in parte frenare gli imbrogli, c'è un altro fattore nelle ragioni per cui gli studenti imbrogliano che spesso viene trascurato:la motivazione degli studenti.

Come team di ricercatori in psicologia dell'educazione e dell'istruzione superiore, ci siamo interessati a come la motivazione degli studenti ad apprendere, o cosa li spinge a voler avere successo in classe, influenza quanto hanno imbrogliato nei loro compiti scolastici.

Per far luce sul perché gli studenti tradiscono, abbiamo condotto un'analisi di 79 studi di ricerca e pubblicato i nostri risultati sulla rivista Educational Psychology Review. Abbiamo determinato che una varietà di fattori motivazionali, che vanno dal desiderio di buoni voti alla fiducia accademica di uno studente, entrano in gioco quando si spiega perché gli studenti barano. Con questi fattori in mente, vediamo una serie di cose che sia gli studenti che gli istruttori possono fare per sfruttare il potere della motivazione come un modo per combattere gli imbrogli, sia in aule virtuali che di persona. Ecco cinque take away:

1. Evita di enfatizzare i voti

Anche se ottenere A diritte è piuttosto allettante, più gli studenti si concentrano esclusivamente sul conseguimento di voti alti, più è probabile che tradiscano. Quando il voto stesso diventa l'obiettivo, barare può servire come un modo per raggiungere questo obiettivo.

Il desiderio di apprendimento degli studenti può diminuire quando gli istruttori enfatizzano eccessivamente i punteggi dei test elevati, battendo la curva, e graduatorie degli studenti. Le valutazioni graduate hanno un ruolo da svolgere, ma anche l'acquisizione di competenze e l'apprendimento dei contenuti, non solo fare quello che serve per ottenere buoni voti.

2. Concentrati su competenza e padronanza

Lo sforzo di aumentare le proprie conoscenze e migliorare le abilità in un corso era associato a meno imbrogli. Ciò suggerisce che più gli studenti sono motivati ​​ad acquisire competenze, meno è probabile che tradiscano. Gli istruttori possono insegnare concentrandosi sulla padronanza, come fornire ulteriori opportunità agli studenti di ripetere compiti o esami. Questo rafforza l'obiettivo della crescita personale e del miglioramento.

3. Combatti la noia con pertinenza

Rispetto agli studenti motivati ​​dall'ottenere ricompense o competenze, potrebbe esserci un gruppo di studenti che semplicemente non sono affatto motivati, o sperimentare ciò che i ricercatori chiamano amotivazione. Niente nel loro ambiente o dentro di loro li motiva ad imparare. Per questi studenti, barare è abbastanza comune e visto come un percorso praticabile per completare i corsi con successo piuttosto che impegnarsi. Però, quando gli studenti trovano rilevanza in ciò che stanno imparando, hanno meno probabilità di imbrogliare.

Quando gli studenti vedono le connessioni tra i loro corsi e altri corsi, campi di studio o le loro future carriere, può stimolarli a vedere quanto prezioso potrebbe essere il soggetto. Gli istruttori possono essere intenzionali nel fornire motivazioni sul perché l'apprendimento di un particolare argomento potrebbe essere utile e nel collegare l'interesse degli studenti al contenuto del corso.

4. Incoraggiare la titolarità dell'apprendimento

Quando gli studenti lottano, a volte incolpano circostanze al di fuori del loro controllo, come credere che il loro istruttore abbia standard irrealistici. I nostri risultati mostrano che quando gli studenti credono di essere responsabili del proprio apprendimento, hanno meno probabilità di imbrogliare.

Incoraggiare gli studenti ad assumere la responsabilità del loro apprendimento e a fare lo sforzo necessario può ridurre la disonestà accademica. Anche, fornire scelte significative può aiutare gli studenti a sentirsi responsabili del proprio percorso di apprendimento, piuttosto che sentirsi dire cosa fare.

5. Costruisci fiducia

Il nostro studio ha scoperto che quando gli studenti credevano di poter avere successo nei loro corsi, barare è diminuito. Quando gli studenti non credono che avranno successo, un approccio didattico chiamato scaffolding è fondamentale. Essenzialmente, l'approccio scaffolding prevede l'assegnazione di compiti che corrispondono al livello di abilità degli studenti e aumentano gradualmente in difficoltà. Questa progressione costruisce lentamente la fiducia degli studenti nell'affrontare nuove sfide. E quando gli studenti si sentono sicuri di imparare, sono disposti a impegnarsi di più a scuola.

Una soluzione economica

Con questi suggerimenti in mente, ci aspettiamo che l'imbroglio possa rappresentare una minaccia minore durante la pandemia e oltre. Concentrarsi sulla motivazione degli studenti è una soluzione molto meno controversa e poco costosa per ridurre le tendenze che gli studenti potrebbero avere a imbrogliare a scuola.

Queste strategie motivazionali sono la panacea per imbrogliare? Non necessariamente. Ma vale la pena considerare, insieme ad altre strategie, per combattere la disonestà accademica.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.