Dopo anni di critiche per la loro mancanza di diversità, i programmi per i migliori risultati potrebbero non servire adeguatamente i loro studenti neri e a basso reddito, mostra un nuovo studio.

"I potenziali benefici non sono equamente distribuiti, ", ha affermato l'autore principale e professore dell'Università della Florida College of Education Christopher Redding, dottorato di ricerca, che ha valutato i dati dei programmi dotati nelle scuole elementari a livello nazionale. "La conversazione fino a questo punto è stata sull'accesso, con meno enfasi su come gli studenti si comportano una volta nei programmi di talento."

Mentre i guadagni accademici per gli studenti in generale sono stati modesti, passando dal 78esimo all'80esimo percentile in lettura e aumentando solo di un terzo in matematica, studenti a basso reddito e dotati di neri, in media, non ha visto guadagni di successo. Quando i ricercatori hanno esaminato i fattori oltre i punteggi, compreso l'impegno, presenze, e se uno studente ha lasciato o è rimasto in una scuola, hanno trovato poche prove che suggeriscano che la partecipazione dotata di talento abbia influenzato tali misure per qualsiasi gruppo.

"Non stiamo dicendo che questi programmi non abbiano benefici, " Redding ha detto. "Ma come gli stati e i distretti scolastici li valutano, dobbiamo chiedere, 'Come possiamo farlo al meglio sia per tutti gli studenti dotati che per le diverse popolazioni studentesche?'"

Una barriera per servire efficacemente una popolazione dotata diversificata potrebbe essere il contenuto dei programmi. Se il curriculum riflette solo i ricchi, popolazione prevalentemente bianca che ha servito tradizionalmente, potrebbe non soddisfare le esigenze degli altri studenti, dice Redding. Come una storia di successo, indica l'esempio del secondo distretto scolastico dell'Illinois, che ha diversificato il suo curriculum, ma l'impulso per quel cambiamento è stato una class action federale.

"Sfortunatamente, a meno che non ci sia questa forte pressione da parte dei tribunali, molti distretti non stanno prendendo queste misure che potrebbero essere prese, " ha detto Reding.

Un altro colpevole potrebbe essere la struttura dei programmi. Mentre alcuni studenti ricevono istruzioni dotate tutto il giorno, altri potrebbero ottenere solo un'ora ogni due settimane. In programmi "light touch" come quelli, un'opzione migliore potrebbe essere quella che i ricercatori dell'istruzione chiamano accelerazione:saltare un anno o fare matematica in quinta elementare mentre si è in quarta elementare, Per esempio.

Redding non vuole vedere scomparire i programmi dotati, ma vuole che gli educatori esaminino attentamente come il loro curriculum si integra con gli studenti che stanno cercando di raggiungere e che i responsabili delle politiche abbiano una migliore comprensione di ciò che i programmi stanno effettivamente ottenendo.

"Non si tratta solo di accesso, " Egli ha detto.