Situazioni umanitarie, conflitti violenti particolarmente prolungati, costituiscono un serio ostacolo all'accesso all'istruzione. Ecco perché, da 30 anni, gli operatori umanitari hanno sostenuto l'"Educazione nelle emergenze". L'idea è quella di cercare di garantire "il diritto all'istruzione nelle emergenze e nella ricostruzione postbellica".

Ma i conflitti violenti pongono sfide significative per fornire istruzione nelle emergenze. Ad esempio, in Ruanda, la scuola si è rapidamente deteriorata quando è iniziata la guerra civile del 1990. La scuola si fermò completamente nell'aprile 1994 e riaprì nel settembre 1994. A questo punto il genocidio contro i tutsi era terminato. Circa il 75% degli insegnanti primari e secondari era stato ucciso, era fuggito o era in prigione. Sebbene non ci siano dati precisi sui bambini fuori dalla scuola durante questa emergenza, le iscrizioni nette sono aumentate da appena il 61% nel 1992 al 75% nel 2002.

Ho condotto ricerche sull'impatto sull'istruzione del conflitto violento in Ruanda in vista di, e gli anni dopo, il genocidio del 1994.

La ricerca ha coinvolto 23 interviste di storie di vita con ruandesi ed ex rifugiati della Repubblica Democratica del Congo e dell'Uganda che erano stati costretti a lasciare la scuola. Da questi, Ho stabilito che da allora alcuni studenti erano riusciti a ottenere la loro seconda possibilità di istruzione. Mi sono anche reso conto che molti di loro avevano perso l'istruzione molto prima del 1994 a causa della discriminazione basata sull'etnia, regione e religione.

Le situazioni di emergenza possono durare anni e creare un arretrato dell'istruzione. Ciò significa che i governi, gli attori umanitari e le agenzie di aiuto devono pianificare e preparare opportunità di seconda opportunità per l'istruzione formale. La mia ricerca mostra che questo deve essere accessibile, flessibile e inclusivo.

Le storie

Gli intervistati comprendevano otto donne e 15 uomini. Avevano tutti 16 anni, o più giovane, quando sono stati costretti a lasciare la scuola e avevano fino a 52 anni quando hanno cercato un'altra possibilità di istruzione. Quindici degli intervistati sono riusciti a completare la scuola secondaria, e 13 di loro sono andati all'università.

Ho chiesto loro di descrivere il loro lungo, percorsi e circostanze educativi complessi e come hanno perseguito la loro seconda opportunità di istruzione da adulti.

Hanno spiegato come, anche prima del 1994, studenti di famiglie tutsi, le regioni meridionali e la comunità musulmana non hanno potuto accedere all'istruzione secondaria a causa della discriminazione. Quando il conflitto si è intensificato negli anni '90, più coorti di studenti non hanno potuto continuare a studiare perché le scuole hanno chiuso, oa causa della povertà o della perdita dei genitori.

Gli studenti adulti hanno affermato di aver affrontato varie sfide nel completare la loro istruzione della seconda opportunità.

Ad esempio, hanno dovuto destreggiarsi tra il loro apprendimento e altre responsabilità, come il lavoro e i bambini. Alcuni hanno affrontato lo stigma legato allo studio per l'istruzione primaria quando erano "vecchi" e sono stati derisi.

Per gli ex rifugiati ruandesi dall'Uganda, c'era il problema di fornire l'accreditamento dell'apprendimento (certificato) dalla loro istruzione precedente per riavviare l'istruzione a un livello appropriato.

Anche la lingua ha rappresentato una sfida per alcuni. L'inglese è stato introdotto come unico mezzo di insegnamento per il grado 4 e oltre nel 2008 in Ruanda. Ciò ha colpito i ruandesi che avevano precedentemente studiato in francese in Ruanda o nella Repubblica Democratica del Congo.

Valore dell'istruzione

Tuttavia, il valore di raggiungere l'istruzione era enorme per loro. L'istruzione non consisteva solo nel ricevere qualifiche e competenze per assicurarsi un lavoro, o come investimento. Molti studenti volevano semplicemente imparare cose che prima non sapevano. Per alcuni, l'apprendimento forniva una distrazione dalle esperienze e dai ricordi violenti.

Più della metà degli studenti voleva diventare in grado di aiutare le proprie famiglie ed essere utili nella società. Sentivano che sarebbero stati una vergogna e un peso per gli altri e che potrebbero non adattarsi alla società senza un'istruzione. A loro avviso, l'istruzione era necessaria per aprire e sviluppare le loro menti.

Cosa c'è di più, gli studenti avevano bisogno di guarire dal passato per andare avanti con le loro vite. Per molti di loro, tornare a scuola era un punto di partenza della loro vita.

Cosa ha aiutato?

I miei risultati indicano una serie di intuizioni che possono aiutare a informare su come progettare interventi per l'istruzione nelle emergenze.

Primo, il ruolo dei governi può essere critico. Nel caso del Ruanda, il governo si è impegnato a riformare il settore dell'istruzione e, Per esempio, abolite le politiche discriminatorie e le tasse scolastiche.

Il governo ha anche fornito opportunità di istruzione avviando un "Programma di recupero" e un programma per candidati privati.

Il Programma di recupero era un programma di apprendimento accelerato che forniva un'istruzione primaria condensata a un gran numero di bambini e adolescenti che avevano perso la loro istruzione negli anni '90. Si è conclusa nel 2015.

Il candidato privato (candidat libre), che è ancora in esecuzione, consente alle persone di sostenere gli esami di livello A senza iscriversi alla scuola secondaria. Molti adulti che non erano stati in grado di completare l'istruzione secondaria in passato potevano studiare in classi private la sera per prepararsi agli esami di livello A.

Questi programmi offrivano accesso e flessibilità agli studenti adulti per ottenere un'istruzione formale. Erano determinanti nei percorsi educativi che erano lunghi, complesso e scandito da numerosi abbandoni e ripartenze.

Ci sono modi in cui questo può essere migliorato. Ad esempio, dovrebbe essere dato l'accreditamento dell'apprendimento precedente per quelli senza certificati. E il supporto linguistico aiuterebbe le transizioni tra i sistemi educativi.

Ma questo è un buon inizio e fornisce lezioni ad altri responsabili politici che cercano di fornire alle persone una seconda possibilità di ottenere un'istruzione.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.