La pandemia di COVID-19 ha reso necessario innovare metodi di insegnamento flessibili. Di conseguenza, molti istruttori hanno imparato a fornire i loro programmi e istruzioni tramite Zoom e Teams. Nell'autunno del 2020, studenti rientrati in numero limitato. Sono stati accolti da "HyFlex Learning" in cui metà ha ricevuto istruzioni a distanza mentre l'altra metà era presente fisicamente. Questa nuova normalità è diventata parte della vita quotidiana degli studenti dell'UCPH.

Ma come, in pratica, ha funzionato l'istruzione HyFlex per le lezioni di grandi dimensioni? Un ricercatore dell'Università di Copenaghen ha studiato esattamente questo in uno studio appena pubblicato sulla rivista danese, Læring og Medier (Apprendimento e Media).

"Ciò che ci ha sorpreso è stato quanto fossero attivi gli studenti online nel porre domande sulla loro istruzione. Hanno posto molte domande nelle loro chat, a differenza dei partecipanti fisici, che faceva pochissime domande ai docenti, " spiega Helle Mathiasen, il professore del Dipartimento di Scienze dell'Educazione dietro lo studio.

Insieme al consulente di e-learning Henrik Bregnhøj del Center for Online and Blended Learning (COBL) dell'UCPH, ha incluso 282 lezioni tenute presso l'Università di Copenaghen farmaceutica, facoltà di medicina e veterinaria e ha analizzato i record di messaggi istantanei di tre lezioni. Per di più, Helle Mathiasen ha condotto 15 interviste di gruppo con gli studenti riguardo alle loro esperienze didattiche.

"Gli studenti esprimono che è più facile fare domande come, 'come influisce esattamente sulla molecola?' in una chat che in uno spazio fisico, dove gli studenti non vogliono essere etichettati come "lui o lei che ha fatto la domanda stupida". Un'altra possibile spiegazione del perché gli studenti online siano più attivi nelle chat potrebbe essere che sono abituati a comunicare tra loro per iscritto sui social media, " suggerisce Mathiasen.

Differenza tra gruppi di discussione e lezioni

Le differenze nella partecipazione tra i partecipanti online e fisici possono anche essere dovute alle aspettative su come si intende una lezione. Il professor Mathiasen spiega:

"Alcuni studenti si aspettano che le lezioni di grandi dimensioni coinvolgano principalmente una comunicazione unidirezionale da parte dell'istruttore. Quindi, non ritengono che abbia senso fare domande durante quel periodo. Gli stessi studenti possono essere più attivi in ​​altre situazioni, come nei gruppi di discussione più piccoli, "dice Mattiasen.

Però, diversi progetti di ricerca dimostrano che gli studenti apprendono di più quando si impegnano attivamente con il materiale da, Per esempio, chiedendo su cose di cui sono incerti o in cerca di conferma.

Secondo il professore, può essere "problematico" quando gli studenti che si sono presentati nel campus per le lezioni non sono sollecitati e coinvolti.

"Se non usiamo attivamente ciò che impariamo nell'istruzione, viene rapidamente cancellato dalla nostra memoria. Perciò, le chat forniscono un terreno fertile per una comprensione più profonda, perché c'è una maggiore comunicazione tra gli studenti, oltre che con il docente, " lei dice.

Le chat non possono stare da sole

Mentre una chat può essere un utile strumento di apprendimento, alcuni aspetti non possono sostituire la presenza fisica, dove gli studenti sperimentano gesti, contatto visivo e linguaggio del corpo come parte dell'insegnamento.

"L'educazione online non può stare da sola. Tuttavia, miscele come HyFlex potrebbero servire come formati di insegnamento che saranno più ampiamente distribuiti in futuro. E in particolare, se c'è un moderatore elettronico che include domande dalla chat e controlla la fotocamera in modo dinamico che consente agli studenti a distanza di vedere quando il docente sta scrivendo alla lavagna o indicando le diapositive, che nell'insieme li fa sentire visti, " lei dice, concludendo:

"Però, dobbiamo combattere le nostre stesse tendenze a censurarci o essere timidi nel porre domande importanti. Qui, un istruttore può svolgere un ruolo importante nel dire ai propri studenti che va bene commettere errori e che dagli errori si può imparare."