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"Sei così intelligente!"
Questa risposta incoraggiante potrebbe effettivamente fare più male che bene alle prestazioni matematiche dei bambini, secondo un nuovo studio in Sviluppo del bambino da un team dell'Università della Georgia.
Condotto da Michael Barger, un assistente professore presso il Dipartimento di psicologia dell'educazione del Mary Frances Early College of Education, lo studio ha scoperto che incoraggiare i bambini con risposte relative ai loro tratti personali o abilità innate può smorzare la loro motivazione e i risultati in matematica nel tempo.
I genitori che fanno commenti che collegano le prestazioni dei loro figli ad attributi personali come l'intelligenza (ad es. "Sei così intelligente" o "La matematica non fa per te") usano quelle che vengono chiamate risposte personali. Al contrario, i genitori che collegano le azioni dei figli, come lo sforzo o l'uso della strategia, alle loro prestazioni (ad es. "Hai lavorato sodo" o "Cosa potrebbe essere utile la prossima volta che avrai un test di matematica?") utilizzano le risposte del processo.
"L'elogio incentrato sulla persona suona bene in apparenza, ma alla fine potrebbe minare la motivazione degli studenti se dovessero incontrare delle sfide", ha affermato Barger. "Perché se incontri delle sfide dopo che ti è stato detto che sei così intelligente, potresti pensare:'Forse si sbagliavano.' Sappiamo anche che le persone tendono a pensare alla matematica come a qualcosa che alcune persone possono fare e altre no, e quel linguaggio è piuttosto comune, sia tra i genitori che tra gli insegnanti, anche con i bambini piccoli."
Lodare la strategia e l'impegno
Per lo studio, i ricercatori hanno chiesto a più di 500 genitori di riferire su come rispondono alle prestazioni matematiche dei loro figli e alle loro convinzioni e obiettivi matematici. Gli studenti sono stati valutati in due fasi nell'arco di un anno per misurare la motivazione e il rendimento in matematica.
I risultati hanno mostrato che i genitori che consideravano le abilità matematiche mutevoli erano più propensi a dare risposte di processo incentrate sull'uso della strategia e sugli sforzi dei loro figli piuttosto che sulla loro intelligenza o altri attributi personali.
Al contrario, i genitori che credono che l'abilità matematica sia immutabile e che il fallimento in matematica non possa essere costruttivo ha dato risposte più orientate alla persona. I genitori con grandi aspettative per i propri figli hanno dato una combinazione di entrambe le risposte.
Sebbene le risposte che mettono in evidenza la strategia e lo sforzo non fossero correlate ad alcun risultato, i bambini che ricevevano più risposte sui loro tratti personali, in particolare legati al fallimento, avevano maggiori probabilità di evitare problemi di matematica più difficili, mostravano livelli più elevati di ansia per la matematica e punteggi più bassi in un test di matematica.
"Ci sono un paio di possibili ragioni per cui i messaggi di elaborazione non stanno necessariamente migliorando i risultati in matematica", ha affermato Barger. "Potrebbe essere che sono così frequenti ora che si limitano a lavarsi, e questo non ha un grande impatto. E potrebbe anche essere che alcuni di questi messaggi non arrivino correttamente se" re non autentico. Tuttavia, con le risposte delle persone, abbiamo visto chiari collegamenti all'ansia e una minore preferenza per i problemi di matematica impegnativi. "
Una spinta alla motivazione per la matematica
Poiché le risposte delle persone predicono uno scarso adattamento matematico nei bambini nel tempo, i ricercatori raccomandano di limitare questo tipo di risposta a casa e in classe.
"There's not necessarily any benefit to talking about whether people are or are not math people because if you're a student who starts struggling, you're going to start thinking that maybe you're not a math person," said Barger.
The second recommendation for parents is to think about their own beliefs and goals for their kids and examine how these might lead them to respond in person or process ways. Simply telling parents to refrain from talking about math ability may not be enough.
Instead, convincing parents that math performance can improve could go a long way.
Many parents praise their children's individual characteristics as a form of encouragement, but focusing less on how students perform and more on their strategy and enjoyment of math might be a more effective way to enhance motivation.
This means using responses like "Why do you think that happened?" or "Did you have fun?" in place of responses like "You're so smart" or "Math just isn't your thing."
"We should also be asking whether parents believe that math ability can change and if they view failure as an opportunity to learn, as this seems to be related to less person responses," said Barger. "This is more effective than just giving a checklist of things to say." + Esplora ulteriormente
