Centinaia di bambini piccoli negli Stati Uniti vengono espulsi o sospesi ogni giorno dall'assistenza all'infanzia e dalle aule prescolari a un ritmo quasi tre volte superiore a quello della scuola materna fino agli studenti della 12a elementare.
Nonostante i recenti sforzi dei responsabili politici per affrontare quella che i ricercatori descrivono come una crisi durata quasi due decenni, le disparità su chi viene espulso continuano.
Basandosi sulla sua ricerca e sulle interviste con centinaia di insegnanti, amministratori di programmi, genitori e responsabili politici, un nuovo libro della ricercatrice per la prima infanzia dell'Università dell'Illinois a Chicago, Kate Zinsser, mira a contestualizzare le decisioni disciplinari prese mentre porta la conversazione sulla crisi al pubblico in generale.
"No Longer Welcome:The Epidemic of Expulsion from Early Childhood Education" esamina i fattori che contribuiscono alle espulsioni e umanizza il problema con numerose storie di vita reale sulle esperienze di individui colpiti da quello che è considerato un sintomo di un'istruzione precoce sovraccarica e sottovalutata sistema.
"L'obiettivo principale di questo libro è mantenere la conversazione in primo piano e al centro e impedirci di asciugarci collettivamente le mani dalla crisi. L'esclusione dei bambini piccoli è dannosa per la nostra società più ampia e tutti noi abbiamo un ruolo da svolgere per porre fine al pratica", ha affermato Zinsser, professore associato di psicologia dell'UIC e ricercatore principale presso il Social-Emotional Teaching and Learning Lab.
"No Longer Welcome" descrive varie implicazioni personali, accademiche e comunitarie delle prime espulsioni; perché esistono e persistono disparità significative; e politiche, pratiche e interventi promettenti.
Le decisioni disciplinari e le risposte ai comportamenti dei bambini sono influenzate da una combinazione di fattori, inclusi pregiudizi e pregiudizi individuali e sociali; la salute emotiva e il benessere degli insegnanti; se e come gli insegnanti e le scuole instaurano rapporti con le famiglie; in che modo i programmi per la prima infanzia supportano e retribuiscono gli insegnanti; e le politiche e i requisiti di finanziamento che regolano le interazioni e le risorse.
Una preoccupazione è che i bambini che vengono espulsi per comportamenti scorretti o non conformità tipici dello sviluppo sono molto spesso quelli che necessitano del supporto e dell'apprendimento sociale ed emotivo potenziati che sono fondamentali per l'educazione della prima infanzia. Secondo Zinsser, l'incapacità di sostenere e trattenere adeguatamente i bambini nei contesti di apprendimento precoce comporterà una maggiore pressione sui sistemi scolastici primari e secondari per soddisfare i bisogni sociali, emotivi e comportamentali dei bambini.
"Sebbene la ricerca abbia dimostrato che i bambini che sono stati esclusi sono anche a maggior rischio di future esclusioni, possiamo aspettarci che gli impatti a lungo termine siano significativi e riguardino non solo il bambino, ma anche le loro famiglie e comunità", ha affermato Zinsser.
Anche con progressi sostanziali verso l'identificazione di interventi plausibili, osserva che un consenso sulle misure appropriate rimane sfuggente ed è necessario più lavoro che copra le conseguenze a lungo termine delle espulsioni. + Esplora ulteriormente
