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I bambini che entrano nella scuola materna con un buon vocabolario e capacità di attenzione ottengono risultati migliori in classe, secondo uno studio pubblicato sulla rivista peer-reviewed Early Education and Development .
I risultati basati su 900 bambini di quattro anni provenienti da otto stati degli Stati Uniti mostrano come la capacità di un bambino di interagire con insegnanti e coetanei sia influenzata dalla gamma di parole che conosce.
I risultati mostrano anche che è più probabile che i bambini piccoli vengano coinvolti nei compiti in classe se hanno imparato a sopprimere comportamenti inappropriati e bloccare pensieri e sentimenti che distraggono.
"Questo studio ha dimostrato che i livelli di abilità del vocabolario e di controllo inibitorio che i bambini esibiscono nell'autunno (autunno) dell'età prescolare contano per il loro impegno in classe in modi diversi", afferma l'autore principale Qingqing Yang della Ohio State University, Columbus, USA .
"I bambini con un controllo inibitorio e capacità di vocabolario inferiori sembrano essere a rischio di mostrare diversi tipi di comportamenti non coinvolgenti.
"Questo suggerisce che gli insegnanti devono essere in grado di riconoscere chi potrebbe essere suscettibile di un coinvolgimento più negativo. Devono anche facilitare il coinvolgimento in classe per tutti i bambini.
"Data la grande quantità di tempo che i bambini trascorrono in classe, questi risultati hanno implicazioni per l'ottimizzazione del vocabolario dei bambini e lo sviluppo del controllo inibitorio".
La scuola materna è definita come gli anni di istruzione informale prima della scuola primaria. Gli studi hanno dimostrato che le capacità di vocabolario di un bambino durante questo periodo sono fondamentali per il successivo successo scolastico.
Un'altra chiave è il controllo inibitorio, che è la capacità di ignorare la naturale risposta umana a distrazioni o stimoli e concentrarsi invece sul raggiungimento di obiettivi o compiti.
Per questo studio, sono stati reclutati un totale di 895 bambini in età prescolare, tra cui 443 ragazze e 452 ragazzi, provenienti da diverse razze ed etnie, in 223 classi in 10 località.
I ricercatori li hanno valutati quando hanno iniziato la scuola materna in autunno e poi di nuovo la primavera successiva.
Per calcolare i livelli di abilità, i ricercatori hanno utilizzato diverse misure tra cui il test del tocco con la matita. Questo è stato utilizzato per valutare il controllo inibitorio:al bambino è stato chiesto di toccare una volta quando il valutatore ha picchiettato due volte e viceversa.
Per quanto riguarda il vocabolario, ai bambini è stato chiesto di nominare gli oggetti nelle immagini; e i valutatori hanno valutato il coinvolgimento in classe con insegnanti, colleghi e compiti trascorrendo circa 4 ore. osservando ogni bambino individualmente.
Il coinvolgimento positivo in classe includeva socialità, comunicazione e fiducia in se stessi con i compiti; e il negativo includeva il conflitto con insegnanti e colleghi, nonché i comportamenti fuori dal compito.
I risultati hanno mostrato che i bambini con competenze lessicali più forti all'inizio dell'anno prescolare hanno mostrato un coinvolgimento più positivo sia con i loro insegnanti che con i loro coetanei.
Inoltre, quelli con un migliore controllo inibitorio hanno avuto un coinvolgimento più positivo con i compiti e un'interazione meno negativa in classe.
Al contrario, lo studio suggerisce che l'impegno negativo in classe modella l'apprendimento del vocabolario. Crea il legame tra il debole controllo inibitorio tra i bambini in autunno e le scarse abilità nel vocabolario e il controllo inibitorio in primavera.
Gli autori affermano che i loro risultati rappresentano un importante passo avanti, dato che "un piccolo cambiamento nelle abilità e nelle esperienze dei bambini" all'inizio può "migliorare o compromettere" le loro possibilità di successo scolastico a lungo termine.
Le potenziali implicazioni da considerare per i responsabili politici, riferiscono gli autori, includono la necessità di una migliore formazione degli insegnanti in modo che possano identificare, in anticipo, gli alunni a rischio che mancano di queste competenze e fornire il giusto supporto.
Ciò potrebbe aiutare i bambini che hanno livelli più bassi di controllo inibitorio e un vocabolario più debole a crescere meglio una volta che entrano nell'istruzione formale. + Esplora ulteriormente
