La chiusura delle scuole e il passaggio all'apprendimento online a causa della pandemia di COVID-19 hanno comportato una perdita di apprendimento nei paesi sviluppati e in quelli in via di sviluppo. La perdita di apprendimento è generalmente definita come qualsiasi perdita specifica o generale di conoscenze e abilità o inversioni nel progresso accademico quando gli studenti non sono a scuola.
Un recente rapporto pubblicato congiuntamente dalla Banca Mondiale, dall'UNESCO e dall'UNICEF ha affermato che l'attuale generazione di studenti rischia di perdere 17 trilioni di dollari di guadagni vitali, ovvero circa il 14% dell'attuale PIL globale a causa della perdita di apprendimento causata dalla pandemia.
Secondo uno studio dell'OCSE, il valore economico della perdita di apprendimento prevista è significativo. In Australia, la perdita è stimata in 1.716 miliardi di dollari, mentre in Indonesia è di circa 4.347 miliardi di dollari.
Riconoscendo le crescenti preoccupazioni globali sulla perdita di apprendimento, i ricercatori della Griffith University (Australia) e dell'Universitas Pendidikan Ganesha (Indonesia) stanno collaborando a un progetto congiunto per comprendere meglio la perdita di apprendimento nella nostra regione.
Il progetto ha elaborato sette raccomandazioni chiave per mitigare l'impatto della perdita di apprendimento per i bambini nei settori dell'istruzione primaria, secondaria e superiore in Indonesia, Australia e nella regione più ampia a causa della pandemia di COVID-19.
Sebbene il termine perdita di apprendimento sia nuovo nel vernacolo dell'istruzione, il problema dell'equità digitale e del suo impatto sull'apprendimento è presente da decenni. Anche le pratiche elencate qui nelle raccomandazioni non sono nuove per molti educatori.
Tuttavia, se evidenziati e applicati fianco a fianco in questa particolare combinazione per affrontare il problema della perdita di apprendimento esacerbata dalla pandemia, forniscono un potente rimedio a questo problema.
Quando le situazioni torneranno alla normalità e le scuole riprenderanno a funzionare e i bambini torneranno a scuola, queste raccomandazioni saranno utili anche per migliorare l'equità digitale, far progredire le capacità di insegnamento e migliorare l'apprendimento personalizzato, che si tradurrà in risultati di apprendimento più elevati.
1. Aumentare gli investimenti pubblici nelle infrastrutture digitali
Il COVID-19 ha evidenziato la necessità di maggiori investimenti pubblici nelle infrastrutture digitali. Rispetto alla media globale del 60% della popolazione mondiale con accesso a Internet, l'Indonesia ha attualmente una percentuale inferiore (54%) della sua popolazione che utilizza Internet.
Pertanto, aspiriamo che il nostro ruolo di educatori, in collaborazione con i governi indonesiano e australiano e altre parti interessate, sia quello di co-progettare e implementare un "Hub tecnologico di apprendimento digitale" centralizzato online nuovo e orientato al futuro.
Ciò fornirà un compendio di strumenti e soluzioni di apprendimento a distanza e una piattaforma per insegnanti e studenti nelle aree regionali e remote dell'Indonesia per correggere la divergenza educativa che è stata esacerbata durante la pandemia.
2. Migliorare le capacità di insegnamento online
Alcune delle principali sfide comuni in Australia e Indonesia nell'affrontare il passaggio alle piattaforme di insegnamento online includevano la mancanza delle competenze necessarie per l'insegnamento online, insegnanti e studenti entrambi impreparati per l'insegnamento e l'apprendimento online e una carenza di personale tecnico per supportare online apprendimento.
In questo caso, dovrebbero essere offerti programmi di rafforzamento continuo delle capacità per gli insegnanti per migliorare le loro capacità di insegnamento online e la loro fiducia.
3. Promuovere l'apprendimento misto
Il COVID-19 ha cambiato il modo in cui l'apprendimento e l'insegnamento vengono effettuati nell'istruzione tradizionale. Durante la pandemia, c'è stata una crescente pressione affinché le scuole e il settore dell'istruzione terziaria utilizzino strategie di apprendimento misto, una combinazione tra sessioni di apprendimento online e offline, in modo più espansivo.
Sebbene inizialmente l'apprendimento misto fosse percepito come complesso, un recente sondaggio in Indonesia suggerisce che il 95% degli insegnanti indonesiani ora preferisce utilizzare l'apprendimento misto oa distanza.
Allo stesso modo, c'è attualmente un passaggio verso l'apprendimento misto tra studenti e insegnanti in Australia.
Se attentamente progettate, le strategie di apprendimento misto possono fornire esperienze di apprendimento eque per coorti di studenti sia faccia a faccia che online.
Ciò contribuirà a correggere le future perdite di apprendimento causate da eventi avversi come il COVID-19.
4. Integrare gli obiettivi di sviluppo sostenibile nel curriculum
La letteratura attuale mostra che l'introduzione degli obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG) delle Nazioni Unite nel curriculum è importante per fornire agli studenti le competenze e le conoscenze per affrontare le sfide della sostenibilità globale, che le perdite di apprendimento hanno esacerbato.
L'introduzione degli SGD nel curriculum può affrontare queste sfide in diversi modi, ad esempio con casi di studio della comunità, librerie di risorse online e programmi che enfatizzano la sensibilità e la consapevolezza socioculturale.
Alla Griffith University, ad esempio, gli SDG sono stati integrati nel curriculum di business e commercio, progettato per consentire ai laureati di affrontare meglio gli impatti della pandemia (ad esempio, perdita di apprendimento e altre sfide globali).
5. Digitalizzare il processo di apprendimento
Durante la pandemia, gli insegnanti non hanno avuto altra scelta che cancellare le lezioni o spostare la loro pratica faccia a faccia nella sfera digitale. Pertanto, la sfida più grande è progettare classi online che mantengano gli studenti coinvolti e forniscano mezzi per testare gli studenti e fornire un feedback efficace.
Poiché non tutti i bambini hanno lo stesso accesso ai dispositivi digitali, la perdita di apprendimento a livello individuale è stata vissuta su tutta la linea, dalla scuola materna fino alle scuole primarie e secondarie e al settore dell'istruzione superiore.
Mentre è ancora nella sua infanzia quando viene applicata all'apprendimento e all'insegnamento, gli studi mostrano che l'intelligenza artificiale potrebbe rivelarsi fruttuosa nella nostra ricerca per rimediare alla perdita di apprendimento a livello individuale. L'apprendimento automatico, in particolare, può misurare e comprendere con precisione l'apprendimento autoregolato di uno studente.
6. Utilizzo dei dati per personalizzare l'apprendimento
Ci sono numerosi vantaggi nell'utilizzo dei dati nell'insegnamento e nei programmi di studio.
In primo luogo, gli insegnanti potrebbero utilizzare i dati per confrontare le prestazioni degli studenti tra i loro coetanei, aiutandoli a comprendere i bisogni e i requisiti specifici di ciascuno studente.
E poi, l'analisi dei dati potrebbe fornire istruzioni educative specifiche su misura per il livello di sviluppo di ogni studente.
I dati potrebbero anche aiutare a valutare meglio i progressi di ogni studente.
In sostanza, l'analisi dei dati sarebbe utile per valutare l'entità della perdita di apprendimento e consentire l'elaborazione di strategie di apprendimento adeguate che rispondano alle esigenze individuali.
Ad esempio, consulta il framework per l'utilizzo dell'analisi per l'apprendimento personalizzato sviluppato dal governo statale del Victoria.
7. Includere il settore terziario negli studi sulla perdita di apprendimento
Lo studio nazionale esistente sulla perdita di apprendimento in Indonesia da parte della Banca mondiale si è concentrato solo sull'impatto della pandemia sui settori della scuola materna e delle scuole superiori.
Miriamo ad ampliare l'ambito dello studio esistente per indagare sull'impatto della perdita di apprendimento nel settore dell'istruzione superiore, sia in Indonesia che in Australia, nonché nella regione più ampia. + Esplora ulteriormente
Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale. 
