"Scuola SUX!"

L'abbiamo sentito tutti e alcuni di noi l'hanno sentito. È un sentimento così comune che genitori e insegnanti potrebbero essere tentati di respingerlo. Dopotutto, la scuola fa bene! Come le verdure. È qualcosa che devi avere, che ti piaccia o no.

Ma la natura intrinseca del "buono" e dell'obbligo dell'istruzione scolastica significa che dovremmo ignorare gli studenti che dicono che non gli piace? O che non dovremmo cercare di renderlo più appetibile?

Sentirsi positivi riguardo alla scuola è associato a una maggiore frequenza, un migliore adattamento e coinvolgimento della classe e un maggiore rendimento scolastico.

Gli studenti non devono amare scuola a sperimentare questi benefici. Anche a coloro a cui piace la scuola non apprezzeranno aspetti di essa:materie in cui non sono bravi, doversi alzare presto, mancanza di opzioni di negozio di alimentari e così via.

Ma, per alcuni studenti, l'avversione per la scuola può diventare pervasiva:a loro non piace quasi tutto.

Alcuni di questi studenti potrebbero abbandonare la scuola, il che ha serie implicazioni per le loro prospettive di lavoro future, la sicurezza finanziaria e la qualità della vita. Quindi sì, è molto importante se agli studenti non piace la scuola ed è importante sapere perché , quindi possiamo fare qualcosa al riguardo.

Come abbiamo studiato l'antipatia per la scuola?

Il nostro recente studio ha indagato le associazioni tra gradimento scolastico e fattori che la ricerca precedente suggerisce rendono gli studenti più propensi a rimanere a scuola o ad abbandonare:il supporto degli insegnanti, il collegamento con la scuola e l'uso di detenzioni, sospensioni ed espulsioni.

Il nostro obiettivo era imparare come potremmo essere in grado di migliorare la scuola dal punto di vista degli studenti a cui piace di meno. Abbiamo intervistato 1.002 studenti nelle classi 7-10 di tre scuole secondarie complesse. Questi sono i gradi e i tipi di scuole con i tassi di sospensione più alti e i tassi di ritenzione più bassi.

Volevamo scoprire come si sentono questi studenti nei confronti della scuola e degli insegnanti, nonché le loro esperienze di disciplina escludente e se ci sono differenze importanti tra coloro che hanno affermato di amare e di non amare la scuola.

Cosa abbiamo trovato?

La buona notizia è che due terzi del nostro campione di studio ha detto che gli piace la scuola. Quasi la metà di questi studenti ha detto che gli è sempre piaciuto. Uno di loro ha detto:"Lo adoro. Preferirei vivere a scuola. Ad esempio, se Hogwarts fosse un posto vero, ci andrei".

Preoccupante, un terzo degli studenti ha affermato di non amare la scuola. Sebbene il gradimento della scuola fosse più alto al settimo anno, la maggior parte degli studenti ha indicato che la loro antipatia è iniziata nel passaggio al liceo. "Sì, probabilmente è stato non appena ho frequentato il liceo. L'anno 7 le cose sono diventate molto più difficili."

Questa antipatia sembra aumentare nel tempo, con il grado 9 che ha la percentuale più alta di antipatie. Questi modelli corrispondono ai tassi di sospensione, che raddoppiano nel grado 7 e raggiungono il picco nel grado 9.

Cosa piace e cosa non piace di più agli studenti?

Il nostro sospetto che agli studenti di questi due gruppi piaccia e non piaccia cose diverse della scuola si è rivelato corretto. Mentre gli "amici" erano l'aspetto più apprezzato della scuola per entrambi i gruppi, una percentuale molto più alta di persone che apprezzano la scuola rispetto a quelle che non amano ha scelto "l'apprendimento".

"Mi sento come se ogni giorno che vado a scuola, sfoggio le mie conoscenze. Mi piace imparare. Imparare va bene."

Al contrario, una percentuale molto più alta di persone che non mi piace ha scelto "l'intervallo" come aspetto più apprezzato. L'attrazione è diventata più chiara attraverso le interviste:"Cosa ti piace di più della scuola?" […] "Pausa. Così posso vedere i miei amici."

Un modello simile è emerso per gli aspetti meno apprezzati della scuola. Una percentuale molto più alta di chi non ama rispetto a chi ama ha selezionato il lavoro scolastico, gli insegnanti e la politica disciplinare come gli aspetti che non gli piacevano di più.

"Un bel po' di lavoro, perché ti danno tutte le valutazioni e si aspettano che venga fatto così in fretta […]"

Questi risultati sono abbastanza intuitivi e risuonano con ricerche precedenti con studenti con una storia di comportamenti dirompenti che hanno anche nominato compiti scolastici e insegnanti.

Lo studio precedente ha trovato un collegamento interessante tra i due. Gli studenti che trovano difficile l'apprendimento si scontrano spesso con gli insegnanti il ​​cui compito è fargli svolgere il proprio lavoro. Alcuni insegnanti sono più gentili e più solidali nel modo in cui lo fanno rispetto ad altri.

La scuola superiore è particolarmente difficile per questi studenti perché devono orientarsi tra più insegnanti e non sono bravi a "cambiare codice" per soddisfare regole e aspettative diverse.

"È stato difficile perché sei passato dall'avere un insegnante per tutto il semestre che ti avrebbe lasciato fare cose e poi se avessi provato a farlo in un'altra classe, sarebbe stato come se no, non puoi farlo. Sì, e loro urlarti contro."

Gli studenti che si scontrano con gli insegnanti tendono anche a sperimentare la disciplina di esclusione. Nel nostro campione, il fatto di non amare la scuola è stato significativamente associato all'aver ricevuto una detenzione, sospensione o espulsione negli ultimi 12 mesi. Il 41% di chi non mi piace ha dichiarato di essere stato sospeso (contro il 14% di chi non mi piace).

Le nostre analisi hanno anche riscontrato grandi differenze nelle valutazioni degli studenti sul supporto degli insegnanti. I non mi piace hanno fornito valutazioni inferiori su ogni articolo.

L'elemento più votato per entrambi i gruppi è stato:"Il mio insegnante vuole sempre che faccia del mio meglio". Il più basso era:"Il mio insegnante ha tempo per me". La differenza maggiore tra i gruppi riguardava "Il mio insegnante mi ascolta".

Cosa possono fare le scuole?

Le relazioni tra insegnanti e studenti possono essere migliorati e gli educatori non devono aspettare che i governi agiscano. Un semplice inizio sarebbe che i dirigenti scolastici implementino il cambiamento scolastico guidato dagli studenti per affrontare i problemi dal punto di vista di tutti studenti, ma soprattutto quelli che dicono di voler essere lì meno.

Per quanto riguarda la politica del governo, i risultati del nostro studio evidenziano una possibilità da considerare. Quando il Queensland ha spostato il grado 7 dalla fase primaria alla fase secondaria nel 2015, sono state prese misure per sostenere meglio i bambini nel loro primo anno di scuola superiore. Il supporto includeva un modello di insegnante di base, quando un insegnante prende gli stessi studenti per inglese e scienze umane o matematica e scienze, riducendo il numero di insegnanti che gli studenti devono navigare e aree di gioco dedicate agli studenti di terza media per aiutare a ridurre l'ansia.

I risultati del nostro studio su tre scuole secondarie del Queensland suggeriscono che l'iniziativa potrebbe aver avuto un certo successo almeno per i due terzi degli studenti del settimo anno. Eppure, se il gradimento scolastico diminuisce nelle classi 8 e oltre, rispecchiando l'aumento delle sospensioni, non è il momento di considerare se le classi 8 e 9 possono beneficiare di una pastorale più intensiva?

Potremmo sempre chiedere a loro!