Ripensa a uno dei tuoi ricordi più belli di gioco. Dov'eri, con chi eri, quali poteri fingevi di avere? Ti piacerebbe tornarci se potessi, anche solo per un momento?
Sfortunatamente, sempre meno bambini hanno l'opportunità di vivere esperienze come questa, il che è inquietante per molte ragioni.
La chiave tra queste è che il gioco rende felici i bambini (e le persone di tutte le età), e la nostra società vede la privazione della felicità. Insieme a molti altri che lavorano nel settore sanitario, come psichiatra infantile sono profondamente preoccupato per questo. Le malattie mentali tra i bambini e gli adolescenti sono aumentate e alcuni ricercatori nel campo della salute mentale stanno collegando la privazione del gioco.
L'Ontario ha recentemente annunciato che ci sarà un nuovo programma di studio per la scuola materna incentrato sui fondamenti dell'alfabetizzazione in risposta all'indagine provinciale sul diritto alla lettura, che richiedeva modifiche all'educazione alla lettura.
Il ministro dell'Istruzione dell'Ontario ha affermato che un approccio basato sul gioco rimarrà parte della scuola materna. Ma alcuni esperti della prima infanzia temono che assisteremo a una maggiore "scolarizzazione" degli asili nido e alla fine di un ambiente ricco in cui gli educatori sostengono la curiosità dei bambini e la ricerca basata sul gioco.
I nostri figli possono prosperare e imparare a leggere se le classi abbracciano l’”apprendimento giocoso”, ovvero attività basate sull’indagine e sul gioco supportate dagli educatori, con alcune istruzioni dirette. Tuttavia, il successo di questo tipo di apprendimento dipenderà da diversi fattori.
Imparare a leggere non viene naturale. La lettura richiede lo sviluppo di nuovi percorsi neurali. Ciò richiede alcune istruzioni dirette per lo sviluppo di abilità specifiche e ciò può essere fatto attraverso l'apprendimento giocoso che non significa necessariamente una perdita di gioco.
Ciò dipenderà da:
Fino a poco tempo fa, molte persone consideravano il gioco l’opposto del lavoro e dell’apprendimento, credendo che il gioco finisse quando il vero lavoro di apprendimento è stato completato. Molti ancora non capiscono che giocare invece di esercitarsi con l'alfabeto o contare non è una perdita di tempo prezioso.
Ma una volta che le persone sanno che le esperienze accompagnate da connessioni emotive sono molto più memorabili, è possibile organizzare il gioco in modo da aumentare la quantità di apprendimento. Da un punto di vista neuroscientifico, è chiaro che il gioco non è frivolo:cambia il cervello migliorando la struttura e la funzione del cervello.
Attraverso il gioco i bambini imparano a conoscere se stessi, il mondo e molto altro ancora. Dal punto di vista della salute, l'assenza di gioco, soprattutto all'aperto, porta ad un aumento dei tassi di obesità.
Attraverso il gioco, i bambini apprendono abilità interpersonali, come essere amici e come risolvere i problemi, abilità disperatamente necessarie in questi tempi di intimità artificiale.
Il gioco promuove il pensiero, la risoluzione dei problemi, l’inibizione degli impulsi e la funzione esecutiva. Queste sono competenze essenziali per imparare a leggere.
C'è stata un'esplosione nello studio della scienza dell'apprendimento che si chiede:come apprende il cervello? Kathy Hirsh Pasek, professoressa di psicologia alla Temple University, con il suo team, è leader tra gli studiosi di questa scienza dell'apprendimento. Secondo la loro ricerca, l'apprendimento avviene meglio quando:
Fondamentale per il successo è questo:gli insegnanti devono capire che il passaggio all’apprendimento ludico è essenziale per raggiungere sia l’impegno che il successo accademico. I presidi devono essere coinvolti e sostenere questo approccio.
Non tutto il gioco è uguale quando si tratta di apprendimento. Gli insegnanti devono comprendere i diversi tipi di gioco descritti e ricercati dalla professoressa di sviluppo infantile Angela Pyle. Come delinea il suo lavoro, il gioco è considerato un continuum dal gioco libero al gioco guidato fino ai giochi formali. Il gioco guidato dall'insegnante è il luogo in cui l'insegnante crea contesti ("provocazioni") affinché i bambini e l'educatore possano sviluppare il linguaggio, l'alfabetizzazione e le attività matematiche sotto la guida dell'educatore.
Il gioco guidato dall’insegnante pone maggiormente l’accento su particolari obiettivi di apprendimento come l’alfabetizzazione e le competenze matematiche, pur rimanendo inserito in un contesto di apprendimento giocoso. Gli adulti diventano così il team di supporto, ma non i registi, del gioco guidato.
Ricordiamolo, il tempo di gioco in tutto il mondo è diminuito. Sir Ken Robinson, sostenitore dell'istruzione britannico, ha affermato che i criminali in carcere hanno più tempo a disposizione per giocare all'aperto ogni giorno rispetto a quanto i bambini in media in tutto il mondo trascorrono fuori a giocare.
Un sondaggio del 2022 condotto dalla ONG Save the Children nel Regno Unito ha rilevato che solo il 27% dei bambini afferma di giocare regolarmente fuori casa, rispetto al 71% della generazione del baby boom. Per quelli di età specificatamente compresa tra 55 e 64 anni, era dell’80%, dimostrando che i tassi di gioco sono diminuiti costantemente in poche generazioni. Ricerche condotte in altri paesi hanno inoltre documentato come il crescente senso degli affari nella vita dei bambini abbia escluso anche il gioco.
Potrebbe essere necessario incoraggiare i genitori a sostenere approcci di apprendimento ludici a scuola di fronte al "ritorno alle origini" da parte della folla.
Dobbiamo riconoscere che il gioco e le relazioni connesse sono fondamentali per il benessere dei bambini. Non c'è niente di più fondamentale del diritto di appartenenza e del diritto di giocare.
Fornito da The Conversation
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