La ricerca mostra che gli studenti che hanno fiducia nelle proprie capacità di avere successo a scuola tendono ad avere più successo accademico.
I ricercatori chiamano i pensieri, le azioni e le emozioni dietro questa fiducia “agenzia accademica”. Essenzialmente, si tratta della sensazione degli studenti di essere in grado di fare cose particolari che li aiuteranno ad avere successo a scuola. Ciò potrebbe comportare perseveranza nello studio, affrontare esperienze difficili (come il nervosismo per gli esami) e seguire le regole della scuola.
Precedenti ricerche hanno suggerito che gli studenti provenienti da contesti socioeconomici bassi tendono ad essere meno fiduciosi? sulla scuola rispetto agli studenti provenienti da contesti socioeconomici elevati per vari motivi, tra cui minori risorse a casa e minore accesso alla tecnologia.
Ma non è sempre così.
Il nostro recente studio, pubblicato su Psicologia sociale dell'educazione , ha esaminato cosa rende gli studenti provenienti da contesti socioeconomici svantaggiati fiduciosi riguardo al loro percorso scolastico.
Per misurare la fiducia degli studenti, abbiamo esaminato le risposte al sondaggio di oltre 20.000 studenti provenienti da contesti socioeconomici bassi di 421 scuole statali del New South Wales.
Le risposte provengono dal sondaggio "Tell Them From Me" del Dipartimento dell'Istruzione del NSW, che misura il coinvolgimento e il benessere degli studenti.
Lo studio ci ha permesso di esaminare cinque diversi indicatori di fiducia accademica:il senso di capacità degli studenti nei compiti scolastici; sentirsi appartenenti alla scuola; perseveranza nei compiti scolastici; capacità di riprendersi dalle sfide; e un comportamento appropriato a scuola.
Abbiamo utilizzato i punteggi degli studenti su questi indicatori per classificarli in "profili" sicuri o "profili con scarsa fiducia".
Per misurare i risultati accademici, abbiamo esaminato i punteggi NAPLAN degli studenti in lettura e calcolo.
Circa la metà degli studenti da noi studiati avevano profili sicuri. Ciò significa che gli studenti hanno riportato livelli medio-alti sui cinque indicatori di fiducia.
È importante sottolineare che i loro livelli all'interno di questi indicatori di fiducia erano simili o superiori alle medie riscontrate tra gli studenti provenienti da contesti socioeconomici medio-alti in un campione più ampio come parte della nostra ricerca più ampia.
Questi risultati suggeriscono che esiste una quota significativa di studenti provenienti da contesti socioeconomici poveri che stanno prosperando in termini di fiducia accademica.
I nostri risultati hanno anche mostrato che gli studenti con profili sicuri avevano alti livelli di rendimento accademico.
La restante metà degli studenti aveva profili di scarsa fiducia. Questi studenti avevano risultati accademici inferiori rispetto agli studenti fiduciosi.
Volevamo anche vedere quali tipi di supporto didattico aiutano gli studenti a sentirsi sicuri. Quindi, attraverso il sondaggio, abbiamo verificato se gli studenti ricevessero determinati tipi di supporto didattico. Vale a dire:
1. supporto emotivo o studenti che pensano che il loro insegnante sia interessato e investito nel loro apprendimento e nel progresso accademico
2. rilevanza didattica o studenti che pensano che i contenuti e i compiti accademici siano significativi
3. organizzazione e chiarezza o studenti che seguono lezioni chiaramente organizzate
4. feedback/commenti oppure studenti che pensano che il loro insegnante fornisca indicazioni chiare e feedback utili
5. gestione della classe o agli studenti che vengono insegnati in classi con regole e aspettative chiare.
La nostra ricerca ha rilevato che tutti e cinque i fattori erano significativamente collegati alla classificazione di uno studente nei profili sicuri (piuttosto che nei profili poco sicuri). Ma alcuni tipi di supporto didattico sembravano essere più importanti di altri.
In particolare, la "gestione della classe", la "pertinenza didattica" e il "supporto emotivo" sembrano svolgere un ruolo particolare. Ciò significa che gli studenti che sapevano cosa ci si aspettava da loro in classe, consideravano le loro lezioni importanti e sentivano che i loro insegnanti si preoccupavano di loro erano più sicuri dal punto di vista accademico rispetto a quelli che non sentivano o non sapevano queste cose.
Ad esempio, gli studenti che segnalavano livelli elevati di gestione della classe avevano fino a cinque volte più probabilità di rientrare nei profili sicuri rispetto ai profili con scarsa sicurezza.
I risultati sono importanti perché mostrano che un gran numero di studenti provenienti da contesti socioeconomici bassi sono fiduciosi. E suggeriscono che il supporto all'insegnamento gioca un ruolo importante in questo.
Sebbene siano molti i fattori che influiscono sullo sviluppo accademico degli studenti provenienti da contesti socioeconomici svantaggiati (e molti di questi vanno oltre il loro controllo, o quello della scuola o della famiglia), i nostri risultati forniscono alcune informazioni su come aiutare.
Le ricerche precedenti, così come le nuove risorse sviluppate come parte del nostro lavoro, suggeriscono alcuni approcci specifici per gli insegnanti. Questi includono:
Fornito da The Conversation
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