Te Whare Wānanga o Waitaha | Kathryn MacCallum, professoressa associata di Digital Education Futures dell'Università di Canterbury (UC), e colleghi hanno identificato le componenti critiche di un curriculum di alfabetizzazione sull'intelligenza artificiale che può essere adottato dagli insegnanti di studenti di qualsiasi livello. Questi componenti sono delineati nei risultati iniziali di uno studio Delphi in tre fasi, apparso nelle Pubblicazioni ASCILITE.

Le componenti fondamentali della loro ricerca suggeriscono che un curriculum di alfabetizzazione all’intelligenza artificiale deve includere la comprensione dei concetti di intelligenza artificiale, l’apprendimento dell’applicazione dell’intelligenza artificiale e lo sviluppo delle competenze tecniche necessarie insieme alla comprensione dei problemi, delle sfide e delle opportunità che l’intelligenza artificiale comporta, comprese considerazioni etiche.

"Il concetto di alfabetizzazione sull'intelligenza artificiale è diventato sempre più importante negli ultimi anni e, a causa della crescente pervasività delle tecnologie di intelligenza artificiale in ogni parte della società, tutti devono diventare alfabetizzati sull'intelligenza artificiale", afferma il professore associato MacCallum.

Secondo lei, promuovere la comprensione dell'intelligenza artificiale in giovane età sta diventando sempre più importante, ma è anche qualcosa che dovrebbe essere inserito in tutti i programmi terziari.

"Abbiamo bisogno di un curriculum focalizzato sul futuro per aiutare i nostri studenti a vivere in una società digitale e, per questo, hanno bisogno di capire come viene sviluppata l'intelligenza artificiale, la sua diversità e le sue influenze su di noi. L'alfabetizzazione sull'intelligenza artificiale deve affiancarsi ad altre alfabetizzazioni digitali, dove aiutiamo gli studenti a essere qualcosa di più che semplici utenti di tecnologia; vogliamo che siano i futuri creatori di queste future tecnologie."

Afferma che il suo framework si differenzia dagli altri in quanto esplora i diversi livelli di alfabetizzazione all’intelligenza artificiale, passando da un utente informato a sviluppatori e progettisti di sistemi di intelligenza artificiale. L’intenzione del quadro non è quella di legare questa alfabetizzazione a un’età specifica, ma di partire dal presupposto che tutti gli studenti necessitano di una conoscenza di base dell’intelligenza artificiale per esserne utenti consapevoli. Quindi, anche a livello base, la comprensione tecnica è fondamentale.

"L'intelligenza artificiale è integrata nella maggior parte dei sistemi con cui interagiamo oggi", afferma il professore associato McCallum. "Ad esempio, le tecnologie di intelligenza artificiale sono integrate nei social media e nei motori di ricerca e quindi influenzano ciò che vediamo, con cui interagiamo e persino ciò che ascoltiamo.

"Spesso abbiamo visto l'etica e le questioni sociali scollegate dall'insegnamento di come funziona l'intelligenza artificiale. In questo quadro, l'etica è una parte fondamentale, ma deriva anche dalla comprensione di come vengono sviluppati i sistemi di intelligenza artificiale, in modo da poter vedere le implicazioni che ciò ha su di noi, " dice.

Il professore associato MacCallum afferma:"Un risultato dello studio è l'inquadramento dell'attenzione biculturale unica di Aotearoa in Nuova Zelanda, che è al centro di questo studio e un obiettivo importante spesso mancante in altri contesti."

"Si spera che l'inclusione di una lente biculturale ed etica nel quadro aiuti gli studenti a essere più consapevoli dell'influenza che hanno come futuri creatori."